提高初中歷史教學效率的策略探究

李俊

摘要：初中歷史學科在初中階段中占有重要的地位，學習更多的歷史知識對學生三觀的形成起到了重要的推動作用。如今的初中歷史教學過程中仍然存在一定的問題，比如，教學觀念陳舊、教學方法落后等，這也就對學生的積極性造成了嚴重影響，難以提高歷史教學的課堂效率。

關鍵詞：初中歷史：教學效率;策略研究;

引言

在新課標改革不斷深入的背景下，對教學質量、教學效率以及對學生綜合素質的培養提出了更高的要求。歷史學科作為初中教學課程中不可忽視的基礎學科，需要與時俱進，不斷變革教學方法，進一步提高歷史課堂的教學效率。下文以初中歷史教學現狀為研究對象，分析了影響課堂教學效率提高的制約因素，提出了推動初中歷史教學課堂效率提高的具體策略。

一、目前初中歷史教學的基本狀況

（一）在教學中一般采用傳統的教學方式

在初中歷史教學過程中，大部分教師在教學中都運用傳統的教學方式，在課堂中教師作為主體，一味的向學生傳授知識，學生也只負責接受教師傳授的知識。正是在這種教學方式的影響下，學生會逐漸喪失對歷史知識學習的興趣，對課堂感覺到枯燥和乏味。

除此之外，目前的初中學生面臨著激烈的升學競爭，這也就使得教師大多通過劃重點，死記硬背的方式來加強學生對知識的學習，往往只傳授學生一些表面的歷史知識，這也就脫離了初中歷史教學的最終目標，使得培養綜合素質人才的目標難以實現，也就讓歷史教學的長遠發展起到了制約作用。然而，現如今的初中歷史教師專業水平不高，大多數教師都采用傳統的教學方式，這也就阻礙了初中歷史教學的持續性發展。【1】

（二）學生喪失對歷史知識學習的興趣

除了教學方式之外，學生對歷史知識學習呃呃呃興趣也對歷史課堂教學效率的提高起到了不可忽視的影響。而影響學生學習歷史知識興趣的原因也可以從三個方面進行分析：第一方面，從教師的角度來說，忽略了對學生歷史學科學習的重視力度。一部分初中教師不重視對歷史學科的教學，一味的認為教學的本質就是為了應付考試，在教學過程中也就是照著書本進行講解，讓學生只掌握一些表面的歷史知識，沒有理解深層的含義，這樣也就使得教學課堂的氣氛比較沉悶，讓學生對歷史知識的學習產生排斥心理，更難以提高學生的學習興趣。第二方面，從學生的角度來看，大多數學生都認為歷史學科是附屬學科，沒有重視歷史學科的地位，認為語數外是學習的重點，而忽視了對歷史學科的學習。

因此，大部分學生缺乏對該學科的關注力度，對歷史知識的掌握程度缺乏正確的認識，使得學生缺乏對歷史知識學習的興趣。最后一個方面，初中階段的學生學習任務重、學科繁多，在學習過程中遇到很多的困難，而且教師的教學方法也缺乏一定的創意，這也就造成了學生學習興趣不高，學習目的不明確的問題，使得教學效率一直得不到提升。

二、提高初中歷史課堂教學效率的具體措施

初中歷史課堂效率不高的影響因素是多方面的，改變這樣的局面也是迫在眉睫的，這就要求教師要提高對學生學習情況的重視力度，及時調整自己的教學方法，這樣才能進一步實現提高課堂效率的目標。

（一）在傳統教學方式的基礎上進行創新

選擇正確的教學方法能夠對教學質量和效率的提高起到積極的推動作用，為了提高初中歷史教學的效率，就要從改變傳統的教學方法出發，突破過去照本宣科方式的局限性，開展更深入的教學活動，比如說，在講到某一歷史事件的過程中，教師要進行適當的延伸，講解同一時期的歷史人物，這樣就能進一步擴大學生的知識面，讓學生對課堂知識留下更深刻的印象。【2】

與此同時，教師還可以在歷史課堂中適當的增加一些提問的環節，開展一些趣味性的教學活動，讓學生在活躍的氣氛感受到學習的樂趣，進一步提高學生的學習興趣。除此之外，學校還要高度關注歷史學科的發展，要嚴格選擇歷史教師，要求歷史教師必須具備較高的專業素質，這樣才有利于教學活動的開展，才能讓學生了解更深層次的歷史知識，為初中歷史教學效率的提高起到重要的推動作用。

（二）重視對學生學習歷史知識興趣的培養

充足的興趣能推動學生學習更多的知識，初中歷史教師要努力吸引學生對學習的興趣，要為培養學生的學習興趣制定出科學的的計劃。首先，教師要發揮帶頭作用，重視自己身上的責任，加強自身素質的培養，增強歷史知識講解的幽默感，這樣才能讓學生的興趣更加濃厚。其次，要讓學生有思想上的認識，提高對歷史學科的重視度，讓學生全面了解歷史學科，增強學習歷史知識的信心，為學生歷史成績的提高打下良好的基礎。

三、結束語

總而言之，學生才是課堂教學的主體，要引導學生發揮主觀能動性，培養學生自主學習的意識，教師要不斷完善自身，以身作則，向學生傳授更多的專業知識，這樣才能更高效的完成教學任務，考慮到每個學生發展的需求，及時調整自己的教學計劃，更新自己的教學觀念，使教學活動順應時代的發展，推動初中歷史教學的全方位發展。

參考文獻

[1]王云霞.如何提高學生在歷史課堂教學中的參與性[D].內蒙古師范大學2011.

[2]付秀娜.初中歷史課堂教學有效性研究[D].山東師范大學2010.