“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐路徑

鄭潤華

摘要：隨著我國改革教育的逐漸發(fā)展，以及科技水平的不斷提高，初中的信息技術(shù)教師在對學(xué)生的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)水平，并且受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。信息技術(shù)是初中時期需要加以關(guān)注的重要課程，這門課程不但可以提高學(xué)生的信息化意識，還可以將一些有著時代性的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐漸的順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0201-01

互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)和生活中的廣泛應(yīng)用，促使著我們每個人對這門技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對初中生的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)而使初中生的信息技術(shù)水平和能力獲得極大提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得充分展現(xiàn)，進(jìn)而使教育教學(xué)的質(zhì)量和水平獲得保障。

1.對基本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在初中信息技術(shù)的教材中，信息的獲取和辨別、信息的管理和保存、信息的交流和發(fā)布等都是一些最為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教育工作者在對初中的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了可以使學(xué)生的信息技術(shù)水平獲得一定程度上的提高，一定要對基本內(nèi)容上的工作進(jìn)行優(yōu)化和完善。然而在進(jìn)行優(yōu)化和完善的時候，要對從學(xué)生的信息技術(shù)層面的基本素養(yǎng)入手，選擇那些遷移性較強(qiáng)的知識進(jìn)行講解和練習(xí)[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時候，要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，輔助學(xué)生積極主動的對相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析。并且教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，把即將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容利用一定的信息元素進(jìn)行組合和刪減，進(jìn)而進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還能夠?qū)虒W(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。

例如，教師在講授“走進(jìn)信息世界”這一內(nèi)容的時候，為了可以推動學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和掌握，可以選擇一些教材中所具有的內(nèi)容并將其納入到現(xiàn)實(shí)的問題當(dāng)中，進(jìn)而創(chuàng)建出積極主動的學(xué)習(xí)平臺，并且利用這種形式，把虛擬和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

2.堅持以學(xué)生為主體.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在對初中的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，為了可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得保障，教師要更加深入的貫徹落實(shí)以學(xué)生為本這一基本理念，優(yōu)化傳統(tǒng)形式下教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動地位。這樣一來，才可以使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)七年級全一冊《圖片處理的基本方法》這一內(nèi)容的時候，為了可以使學(xué)生的積極主動性獲得充分的展現(xiàn)，教師可以在課堂中為學(xué)生展示一些需要進(jìn)行處理的圖片和已經(jīng)處理過的圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性，并且讓學(xué)生找出每張圖片中所存在的缺陷和不足，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一對圖片進(jìn)行加工和處理。接著，教師首先要對圖片的基本處理方式方法進(jìn)行一定的展示，比如使用acdsee對圖片的曝光進(jìn)行一定的處理等，讓學(xué)生集中自己的注意力對教師的演示進(jìn)行觀看[2]。之后在為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生按照教師的操作方式以及操作流程對圖片進(jìn)行處理。在這個時候，教師可以對學(xué)生的操作進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.巧妙使用設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中使用頻率相對較多的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是指在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候教師進(jìn)行一定的幫助和引導(dǎo)可以使學(xué)生按照一個教學(xué)任務(wù)為核心，并且在問題的趨勢下，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加高效的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在對初中的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，對這種教學(xué)方式加以利用，可以使學(xué)生的積極主動性獲得極大提高。

例如，在講授“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”這一內(nèi)容的時候，為了可以使學(xué)生迅速的了解和掌握數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計的相關(guān)技能，教師可以實(shí)行任務(wù)驅(qū)動模式，對學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和分析，讓學(xué)生使用鼠標(biāo)打開電腦桌面上事先準(zhǔn)備好的“學(xué)生成績表”，并且對總分、D2、D3、D4表格進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對相關(guān)問題進(jìn)行一定的思考：點(diǎn)擊D2、D3、D4，你可以從編輯欄中發(fā)現(xiàn)什么？編輯欄中所顯示的是什么？利用這樣的問題對學(xué)生對于信息技術(shù)引發(fā)相應(yīng)的分析和思考，并且在進(jìn)行操作的過程中發(fā)現(xiàn)公式，尋找出輸入公式的地方，并對公式的使用規(guī)律和使用技巧加以歸納。這樣可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象[3]。

4.和家長進(jìn)行配合，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

有很多的家長不希望自己的孩子過多的接觸電腦，其主要就是擔(dān)心孩子會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔，但是，家長可以和教師進(jìn)行分工合作。比如，教師可以創(chuàng)建一個微信群，在每節(jié)課結(jié)束之后將作業(yè)發(fā)到讓家長們了解孩子們的所學(xué)內(nèi)容。如果有必要的話還可以告訴家長完成相關(guān)作業(yè)所需要花費(fèi)的時間。

5.結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，初中時期的信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。教師在對學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力，相關(guān)教育教學(xué)工作者就一定要落實(shí)好對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和完善。利用這種方式，可以使教師的教學(xué)成效獲得進(jìn)一步提高，并且對提高學(xué)生的整體性素養(yǎng)，也有著極為重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略[J].初中生世界，2017（8）：60-61.

[2]張建.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析[J].新課程，2018（35）：127-127.

[3]戴亞萍.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2017，32（5）：113-115.