小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

陳劍波

摘 要：興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力，其可以將學生學習的積極主動性調動起來，進而促進其學習效率有效提高。在義務教育階段，小學數學是一門基礎科學，其抽象性和邏輯性很強，會使學生的學習興趣降低，因此，小學數學教師應對學生的心理特征予以關注，結合學生的認知能力，對教學方法予以設計，使其積極主動學習數學，實現學習效率的最佳化。

關鍵詞：小學生;數學教學;興趣

最好的老師即為興趣，當前的教育若是想獲得理想的效果，就必須重視培養學生的學習興趣。在小學課程中小學數學占據著極為重要的位置，有利于培養學生的邏輯思維能力。為了獲得更加理想的教學效果，小學數學教師應重視對學生的數學學習興趣進行培養，以此使學生全身心投入到學習活動之中。

1 多媒體直觀展示，激發學生學習興趣

小學數學教師在傳統課堂教學中，通常運用的是結合語言講解和教材課本文字描述的單一教學方式，既不能讓學生產生直觀的理解和認知，同時還會讓數學教學變得十分枯燥、乏味，促使學生學習興趣降低。所以，小學數學教師可以充分借助多媒體技術輔助教學，用音頻、視頻和圖片等形式為學生呈現數學知識，使數學課堂教學更加形象、動態、直觀，傳授方式更加立體化、多元化，從而將學生的直觀感知有效增強，激發學生濃厚的學習興趣。

以“平行四邊形和梯形”相關知識為例，教師在教學過程中為了將學生們的直觀感知增強，降低學生的理解難度，教師可以借助多媒體更加直觀地展示知識。在課堂教學中，教師把具有平行四邊形性質的物體播放給學生看，將其積極性調動起來后，再逐步把新知識引出來，將梯形和平行四邊形展示在學生面前，加深其對平行四邊形對角相等特點的理解。如此，借助多媒體直觀展示，使學生的直觀感知得到了有效增強。

2 創設有效情境，激發學生興趣

情境創設使新課改提倡的重要教學策略之一，可以讓學生置身于情境之中，迅速把情境中的問題理解到，同時促使學生分析問題積極性提高，之后把相應問題有效解決。所以，情境創設法使可以將學生學習積極性調動起來的有效教學方法，也是興趣教學模式中的重要教學手段之一[1]。

以“11～20各數的認識”中相關知識為例，教師在教學中可以為學生創設這樣的情境：“我們班準備參加舞蹈比賽，需要3個小組，每組要求各5個人，請問一共需要選多少人？”此情境和學生的生活相貼近，同時也讓其對相應的數學問題予以明確，使學生更加容易理解知識，可以調動學生數數的主動性，之后把參加舞蹈比賽需要的人數數出來。借助此教學活動，教師可以使學生清楚地將15這個數字的含義理解到，甚至對學生的數感予以培養，促進其數學學習能力有效提高。

3 游戲式的教學方法，激發學生參與興趣

小學階段的學生十分喜愛游戲，教師在教學中可以借助游戲式的教學方法，將和小學生相符的游戲教學環節設計出來，借助有機結合游戲和數學知識，在小學數學教學中融入學生感興趣的游戲教學環節，在參與游戲的過程中學習知識，和教師的強制性灌輸知識相比，其效果更為顯著。

以“約數”此知識點為例，教師可以在課堂結束前組織學生參與“找朋友”的課堂游戲使學生深刻認識倍數的知識，教師事先將卡片準備好，發給學生并根據座位把學生分成四個小組，當教師拿著“6”的卡片對學生說：“我是6，6的約數是我的朋友，那么請問，我的朋友是誰呢？”于是手中拿著1、2、3、6的學生均舉起了手。這樣的游戲式教學方法，可以給予學生幫助，使其更好地掌握和消化知識。同時趣味十足的游戲，讓學生體驗到數學課堂的樂趣，從而將其參與數學學習的興趣有效激發出來。

4 聯系生活實際，培養學習興趣

和生活實際相聯系既對數學的實用性引起重視，使數學和生活更貼近，將立足于解決實際問題的運用能力突顯出來[2]。因此，在數學教學過程中充分借助此特點，盡可能和實際生活相聯系，借助生活中、身邊的例子以及所學知識把實際問題有效解決。充分融合數學和生活，讓學生在生活中感受數學，使其了解到數學并不神秘，數學和我們的生活息息相關，將數學的實用性體現出來。

以“認識人民幣”相關知識為例，教師在教學本課前可以要求學生和家長一同到商場購物，使其認識到買東西需要用到人民幣，并把所買物品的價格記住。在課堂教學中讓學生闡述自己是怎樣購物的，以便于之后更好地學習人民幣。課堂教學中教師再讓學生借助對購買不同品種、不同價格的物品進行模擬，讓學生在簡單的算錢、付錢、找錢的過程中，加深對人民幣商品功能的了解，在此過程中感受人民幣在生活中的重要性，人人學有價值的數學，感受到數學和實際生活聯系的密切性。如此便能有效調動學生的學習積極性。

5 增強教學實踐，提高學生學習興趣

小學階段的學生具有好動、活潑的特點。小學數學教師在教學過程中要將小學生的學習特點全面了解到。就小學生好動的特點，教師在教學中可以采用實際動手操作的教學形式，在小學數學課堂中將學生的學習興趣增強[3]。在課堂教學中組織學生開展實際動手操作的教學活動，使其在課堂中借助親手操作和演示，逐步把數學學習思維形成，促進學生在數學學習中的動手操作能力提高，并使小學生學習數學的興趣增強。

以“圓柱”相關知識為例，教師在教學過程中可以組織學生開展動手操作活動，為學生發一些膠水、彩紙、剪刀等，使學生在數學學習中親手操作，把“圓柱”制作出來，在此過程中，教師可以給予學生引導，讓其先把長方形先剪出來，之后再剪圓形，用膠水連接長方形和圓形，如此便能把圓柱順利制作出來，在這種實際動手操作過程中，有利于學生深刻理解圓柱體，加深對圓柱體底面和側面的認識，在促進學生學習興趣提高的過程中，使其深刻理解數學學習內容。

6 結語

總而言之，小學數學教師在教學中應注重學生學習興趣的激發，使其在學習過程中感受到數學學習的趣味性。小學數學教師應運用多樣化的教學方式使學生積極主動參與到課堂教學活動之中，充分認識到數學和生活聯系的密切性，保持愉悅的心情將數學學習任務完成，以促進小學生的數學學習效率全面提高。

參考文獻：

[1] 張素芬.小學數學運用興趣教育的策略[J].新課程（小學），2017（7）.

[2] 李安志.小學數學課堂興趣激發之我見[J].新智慧，2018（10）：78-78.

[3] 楊翠云.基于學情下的小學數學學習興趣培養策略[J].知識窗（教師版），2018（4）.