關于初中語文教學中德育滲透的思考

任娜娜

摘要：中國教育數千年來極為注重對于道德修養的品行教育，德育教育從儒家思想盛行，直至走過幾千年，如今在初中語文新課程標準中，非常明確的指出了德育教育，是教師在語文教學過程中，對于學生審美情趣和道德品質的全面陶冶及培養。初中教師在語文教育的過程中，非常良好的滲透德育教育的內容，就可以幫助學生成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。本文思考初中語文德育教育，希望可以提升學生綜合素養。

關鍵詞：初中;語文教學;德育滲透;思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0222-01

前言：在初中語文教育內容中積極的設計一些德育教育的滲透性內容，是符合社會主義核心價值觀念所要求的一些單項的文化傳承過程，中國古典文化中的傳統道德觀念與現代語文教育之間是相輔相成的，在語文教育的過程中，教導學生如何做人，怎樣幫助他人，怎樣規避一些風險，并且成為更為無私的人，為集體奉獻一定的力量，并且成為對于社會和家庭有用的人是極為重要的。

1.初中語文教德育教育滲透現狀簡析

德育教育的內容成就使得學生對于德育教育的滲透內容或者無法感知，或者覺得沒有意思，比較枯燥乏味，由于德育教育并不能夠完全被語文教師掛在嘴邊，很多教師自己對于德育教育的認知也不是非常完善的，而人對于自己所說的話和所做的是負責任的態度，可能會使得初中生這類處于好奇和青春年華的人群覺得非常難以理解，很多初中生常常在社會生活的實踐過程中我行我素，不僅沒有責任感，甚至也沒有最基本的道德秩序觀念。而如果在語文教育的過程中，過度的強調傳統文化中一些較為枯燥的部分，可能會使得初中語文學習對于學生來說只是一種簡單的照本宣科，不能夠引起內心的共鳴。

2.初中語文教學中德育滲透舉措分析

2.1 以學生為本位，體現德育價值

初中語文課本精選情感豐富，寓意深遠的文章，多重類型，多種風格，盡可能在初中生的理解水平內，讓他們領會到人文藝術美，并逐漸提高文學素養。借用美學的觀念，從對人、物、景、事的描寫中逐漸過渡到思想教育，再慢慢引導學生理解文章里的教育意義。。除了要加強學生們對文章的理解，讓學生的課內知識掌握得更加扎實，還要充分融合思想教育內容。所以，教師在課堂教學中應該注重德育與書本理論相互結合，這樣才能提高學生們的綜合素質。

語文不只是教學必學學科，還是集文學素養培養、工具應用、知識擴展為一體的思想教育學科。它的內容及內涵隨著社會背景變化，一直更新換代與拓展延伸，初中語文新課標將培養學生高尚的道德情操作為教學的中心之一，而不是附屬內容，應在課程進行中潛移默化地滲透教學。這就要求教師在備課時，盡可能從多個角度解讀，找尋合適的切入點，將教材內容與思想教育最大程度地融合在一起，不空泛地說教，不枯燥地講授課本。

例如，《最后一次演講》（聞一多），將查詢到的史料與內容結合，擴展一些影音資料，讓學生更加切實地感受當時的歷史背景，感受聞一多先生的英雄氣概、愛國主義精神。把當時的歷史實況展現在學生面前，使他們發揮想象力，重現情景，課本與史料相互結合，讓學生們不再覺得書本上的理論都是不切實際的空談，也促進了學生們對課本的理解。借此滲透到教育中，引導學生積極樂觀，不畏艱難險阻，樹立正確的道德觀和歷史使命感與責任感。

2.2 教師以身作則，發揮榜樣力量

教學中要重視情感的交流，因為知識是種子，而情感是肥沃的土壤。這就要求老師在授課過程中要含有豐富的情感，化作者情為己情，做文章和學生之間情感傳遞的紐帶，以情促德。引導學生，加強學生對親情，友情，恩情等多種情感的理解，以影響情感、情趣、情操，來提升學生的道德感。“學高為師，德高為范”還要求教師要擁有較強的責任感與職業精神，正人先正己，言傳身教為人師表，用積極樂觀的教學方法代替批評與指責，重視與培養學生的學習興趣，幫助他們樹立積極的學習態度與精神。要具有廣闊的心胸和包容度，對學生一視同仁且能因材施教，兼顧周全，主動為學生解憂，公平，慈愛。與家長有良好的溝通，校園教育與家庭教育相融合，注重學生的家庭教育和心理教育，更好地促進學生的身心發展。

2.3 引導學生言行，規范日常行為

在初中語文教學中，對學生的言行引導也十分關鍵。學校教育的價值在于教書和育人，明理學識很重要，德育教育也萬不可缺，并且要滲透在平常的一言一行中，因此，教師對學生的言行引導就十分必要。勤儉節約就是中華民族非常重要的傳統美德，但是很多初中教師只是將勤儉節約掛在嘴邊，涉及到一些農民的辛苦，初中生來說，這些過程對他們來說都比較遙遠，因此很難落實到自己內心的動力上，也很難感同身受。因此，需要多方面考慮德育滲透的有效性。

例如：在帶領學生學習《論語》經典時，可以再為學生進行課本內容的講解后，再為學生補充講解一些關于儒家中“德”、“孝”、“禮”、“儀”的內容為學生進行擴充了解，在講解過程中，要讓學生正確地認識，我國傳統儒家思想中一些“仁義”、“道德”的理念進行學習。初中生正處于三觀建立的基礎時期，但是理解能力有限，教師在對在學生進行三觀的培養過程中，可以通過具體的事情來對進行闡釋和表達，幫助學生正確的理解其中的思想觀念，還可以提高學生的理解能力。教師通過在核心素養教育觀下，充分的對當下具有的條件進行利用，逐步提高學生的綜合能力，既能更好地引導學生學習美德，也能在一定程度上對學生進行正確價值觀的引導，鍛煉學生進行科學的邏輯思維，引導學生在今后的學習生活中以正確的價值理念進行學習、生活。

3.結語

在初中語文教育和德育教育的滲透過程中，很多方式方法都是非常有幫助的，比如說采用話劇表演和讀書會等，促進初中生的思維活躍，促進初中生能夠在思想進步方面做出積極的努力，培養其過硬的業務品質和素養，并且提升德育教育的實際效果。

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