創新創業教育融入高職專業協同育人體系的障礙及路徑

陳意新

摘要：新時代職業教育的發展，對高素質創新創業技能型人才的需求與日俱增。高等職業院校作為創新型實用人才培養的橋頭堡，將創新創業教育融入高職協同育人全過程，這是創新型國家戰略的發展要求，是新時代提升高等職業教育質量的需要，是全面提升高職高技能型人才培養質量，提高高職核心競爭力以及服務國家與區域經濟發展的必然選擇。

關鍵詞：創新創業教育;高職;協同育人體系

十八大以來，創新創業成為了現代經濟社會發展中的關鍵名詞，各項創新創業發展的舉措陸陸續續出臺，成了新時代發展的新常態。大力發展職業教育，高等職業（高職）教育人才培養過程，離不開相關企業的協同合作，校企協同育人是職業教育人才培養的必由之路。將創新創業課程融入高職教育課程體系，不僅僅是響應國家戰略的需要，也是提高高職教育質量的發展路徑。高職協同育人體系的建立，通過校企間創新創業協同合作，乘著創新型國家戰略的東風，提升高職畢業生的核心競爭力。

一、創新創業教育融入高職專業協同育人體系的戰略意義

在高職院校創新創業教育的實施中，不僅要關注高職學生能否在商業領域上獲得多大成績，是否能解決就業問題，還要注重培養和提高其經濟思維判斷能力、前瞻能力、容錯能力及創新創業能力。從這個角度看，成功的創新創業教育就是圍繞創新能力，培養個人綜合素質和專業素質，提高高職教育人才培養質量。新時代中國經濟增長將轉換為依靠產業結構的轉型升級來實現。當前和未來一段時間，大力發展第三產業、增加第三產業，不僅有利于促進中國經濟的發展，而且可以適當增加知識勞動力需求量。第三產業的核心是知識科技型，它呈現出較大的就業彈性，可以吸收大量的知識型勞動力，并加速職業結構的變化。創新創業教育可以培養企業家的創業精神，提高創業能力和創業成功率。將創新創業教育納入高職專業協同育人體系，可以更好地推進職業教育改革，提高職業教育教學質量，通過創新創業培養促進經濟發展和創新型國家的發展人才，促進高職專業協同育人人才培養模式改革，對供給側結構性改革，轉變經濟發展方式，發揮重要的戰略作用。

二、創新創業教育融入高職專業協同育人體系的障礙

（一）企業和高職專業教育沒有高度整合

從各方面來看，創新經濟發展備受關注。資本市場發展中，習近平總書記也表達了對科創板發展的重視，希望通過資本市場的支持帶動科技創業企業等實體經濟發展。以此同時，新時代職業教育發展戰略的實施，創新經濟將更緊密地融入到職業教育中。然而，在職業教育開展創新創業教育的過程中，高職院校未能真正意義上將創新創業教育與校企合作協同融合，其僅限于課堂理論、課程操練階段。在課程設置方面，創新創業教育課程的設置與專業教育也沒有完全融合，校企兩者之間的協同并沒有得到整合。所謂的創新創業教育只側重于培養創業技能，而不是將創新創業教育納入校企協同合作育人的體系之中。從創新創業課程建設現狀來看，課程建設還不完善，課程安排隨機性較大，與學生所學專業課程教學的融合程度不高。事實上，創新創業教育離不開專業和知識教育而實現孤立發展，它也不是兩者的簡單疊加，而是一種需要社會、學校、企業多層次的綜合教育方法。創新創業教育必須堅持以專業課程為載體，與合作企業協同育人，進行專業的創新創業教育。從創新創業教育的目標出發，將創新創業教育理念融入專業課程教學，設定課程內容，建立系統的協同育人課程體系，全面培養學生的人文素質和創新精神，以及所需的專業知識、技能及未來的創業精神。

（二）缺乏校企真正的融合

缺乏產教融合阻礙了高職創新創業教育的發展。高職在實施創新創業教育的時候關鍵在于任課教師，并沒有引入企業相關經驗的創業講師。校內的創新創業教育特點決定了從事創新創業教育的任課教師不僅要具備豐富的專業理論知識，還要具備一定的創業經驗。但是，從目前大多數高職院校調查情況來看，正在納入教學計劃的創新創業教育課程，任課教師大都缺乏創業經驗和從商經驗，雖對創業理論知識體系并不陌生，但沒有創業教學經驗，教學技能相對缺乏，知識結構創新不足，無法滿足創新創業教育的要求。同時，為了加強創新創業教育，有的高職院校聘請了校外企業專家擔任創新創業教育課程，但都是以若干次講座的形式完成。雖然創新創業教育得到了學生的認可，但缺乏協調、缺乏制度保障、財政支持，以及一些校外企業人士缺乏教學經驗，無法獲得良好的教學效果。校企融合沒有落到實處，導致高職創新創業教育成果不佳，不利于創新創業教育的持續發展。

（三）創新創業教育理念錯位

當前，社會的創新創業主題行業發展如火如荼，在大多數的認知中，也只是普遍從商業價值層面審視。高職院校大多數教師將創新創業教育理解為大學生就業的一條途徑，并沒有充分意識到創新創業思維的教育價值。這就直接導致無法在專業教育中系統地進行創新創業教育，并融入到高職與企業協同育人體系中。同時，大學生目前普遍存在的功利價值取向也限制了雙創視野。創新創業教育為了創造更好的物質財富，就理所當然忽視了個人綜合素質和個性塑造。最終，創新創業教育理念只停留在商業層面，未能從協同育人的角度全面地培養及推廣，教育的效果降低。

三、創新創業教育融入高職協同育人體系的路徑

（一）創建產學協同機制，打造雙創協同育人體系

首先，創建產學協同機制。當前我國經濟正處于經濟轉型與產業結構調整的新時代發展關鍵階段，正需要高技能應用人才的支持。高職院校作為職業教育的前沿陣地，更要樹立積極地融入社會服務的理念，通過科技與人才培養更好地為區域經濟、為產業升級轉型服務，并積極融入新時代國民經濟和社會發展戰略，服務地方經濟，乃至全國經濟。國家大力發展職業教育的契機，高職積極參與其中，機遇與挑戰同在。發揮高職技能型人才培養機制，提高職業教育質量，為產業的轉型升級提供智力支持和技能服務。同時，在融入產業轉型升級的過程中，高職院校要充分認識到自身在高等教育產學研中的位置，發揮自身優勢，實現知識體系與行業人才需求的聯系，構建產學協同機制。在知識創新，技術創新和轉移中，與相關行業、企業建立合作關系。高職不僅是創新創業教育思維理念儲備中心，也是培養一線高技能人才培養的中心。高職畢業生作為職業教育產品最終進入市場并轉變為真正的生產力。而行業、企業是技術創新和應用的前沿，是主要陣地。因此，產學協同機制的創建有助于職業教育為經濟、社會、行業、企業服務，加快知識轉化為生產力的過程。同時職業教育與企業的協同可以促進高職院校技能人才和創新創業人才的培養。高職院校與相關企業協同能夠更好地全面了解市場和企業需求、企業的??組織環境。這對于開展高職的技能創新，企業和市場的人才創新，發揮積極作用，最終促進經濟社會和市場服務。

其次，打造雙創協同育人體系。為了加快雙創人才的培養，有必要建立一個與之相適應的育人體系。特別是在信息化和大數據時代，必須重視傳統產業與新興產業的結合，促進市場資源整合，加快經濟轉型。為此，高職院校應加快“雙創”人才的培養，創建和完善具有綜合性和戰略性的教育體系，加快創建產學協同的教育創新體系。以職業教育與市場主體協同為基礎，從改革體制、教學內容和形式入手，結合行業企業發展需要制定課程，旨在協調經濟轉型和產業結構，注重培養學生的綜合職業素質。在實施經濟轉型升級的過程中，職業教育應適應產業轉型中人才需求的變化，調整和優化人才培養能力水平，建立與戰略支柱產業相匹配的專業化結構體系。高職應根據未來職業發展的需要，完善雙創協同育人體系，編制創新創業教材，將新產業的實際需求納入課程體系，將人才綜合素質與產業結構和就業相結合，積極適應產業轉型升級。高職院校應面對生產力發展的現實要求與現實需要，促進協同育人項目，人才與市場的緊密協調，突出教育的引導性、服務性和前瞻性，培養高素質和適合轉型升級服務的高技能人才。高職院校需要全面協調創新創業教育各方的價值目標和利益分歧，建立可持續發展的新體系，各方需要從傳統的團結合作轉向協同育人、共同建設。

最后，為了保證協同育人的質量，高職院校和企業還需要合作制定評估方法，明確學生評估規則，確保協同育人能夠適應社會發展的需要，全面提高創新創業教育質量。

（二）建立高素質的創新型教學團隊

創新和創業教育的內容涵蓋范圍廣泛，要求教師不斷學習和積累，制定適合學生的教育教學模式，并根據學生的需要開展創新創業教育。這就需要建設一支高素質的創新型教學團隊。

一是制定創新創業教育師資發展計劃。創新創業教育要想實現快速發展，與教師的大力支持密不可分。有必要制定有利于教師隊伍發展的計劃，保證教學人員的穩定。對于師資發展計劃中教師業務水平的提高，不僅要注重創新創業理念，還要注重實踐能力應用，強調全面性、時間性和實踐性，開展內容豐富、形式多樣的創新創業教育和培訓，不斷提高理論素養和實踐經驗，滿足高職創新創業教育的實際需要。更要鼓勵教師結合自身需求，提出個人適合的職業發展規劃，明確未來發展方向，更好地為創新創業教育服務。通過雙向培養的強師工程計劃，建立健全高素質的創新型教學團隊。

二是落實教師到企業頂崗實踐。大多數高職教師在創新創業教育中只是具有理論知識，缺乏實踐經驗。如何讓教師盡快提高創新創業教育能力，一個有效途徑就是讓教師直接到相關企業頂崗實踐，有條件的情況下離校參與到企業實踐工作當中。這將有利于教師掌握最新的實際企業工作經驗，滿足高職創新創業教育的實際需求。

三是建立科學合理的人才激勵機制。良好的人才激勵機制可以吸引更多的高素質人才參與到創新創業教育之中，也可以提高教師的創業能力。首先是給予豐厚的薪酬和福利，避免人才流失。其次是鼓勵教師參與有關創新和創業的主題研究，提高科研水平，更好地培養教學，提高創新型和創業型教師的實力，豐富創新創業教育的內容和形式。

（三）校企雙邊建立培養創新型人才平臺

創新創業教育的實踐性特征決定了必須建立一個與之相匹配的實踐平臺。通過加強企業頂崗實踐，積累工作經驗，磨練意志，提高學生的創新創業能力。創新企業平臺應該包括校企雙向兩個平臺。在實踐過程中，充分發揮平臺的互動效應，不僅要幫助學生正確認識創新創業的真諦，去除功利主義的觀念，加深對創新創業教育的認識;而且要在校內外參與創新創業的過程中，激發學生內在潛力，專注于創新型企業項目。

首先，學校建立創新創業教育服務平臺，并納入頂崗實習課程和社會實踐。師生都可以利用平臺積極參與實踐。一方面，鼓勵學生創辦企業。學校通過項目立項的教學方式，利用有限場地，由學生自己組建團隊，激發學生的創業意識。比如很多高職院校都有開辟一些場地建立創業園，進駐了在校大學生的創業項目。當然，在學生創業過程中，教師還應該提供創業指導，特別是涉及政策、信息溝通、創業策略等，引導學生提高創業成功率。另一方面，支持和鼓勵教師創辦企業。教師更多的是具有理論知識，實踐經驗卻不足，通過科研轉化，將創新創業理論知識融入實踐，可以加深創新創業的認識，豐富創新創業實踐，使創新創業更好地運用到教學當中。

其次，校外建立創業孵化平臺，為學生創業實踐提供軟硬件支持。校外創業孵化平臺通過校企合作，協同育人方式整合社會資源，拓寬路徑，幫助學生不斷提高創業素質，讓學生充分了解創業流程、公司運作、行業規則等，提高創業質量。通過校企協同育人體系，建立聯合人才培養模式，為學生更好地開展創新創業提供充足的支持。根據企業、學校、學生三方參與的創新創業教育機制，協同一致，不斷提高學生自身的創新創業能力。

四、結語

將創新創業教育融入高職協同育人體系的全過程，不僅有助于挖掘高職學生創新創業的潛力，也有助于提高高職人才培養質量，更有利于高職學生更好地實現創業或就業，更有利于當前創新型國家發展戰略大趨勢。在高職院校的創新創業教育過程中，由于專業的差異，創新創業教育與專業教育缺乏一定的相關性，教育資源整合也相對缺乏，創新創業意識觀念也存在一定的差異。如何在創新創業教育中融入成熟的企業經營理念和企業家創業精神，需要高職教師不斷整合校企資源，建立校企合作創新創業平臺及協同育人機制，圍繞區域經濟發展，培養新型創新型人才，建立高素質的雙創型師資隊伍，開創高職院校高技能創新型人才培養體系的新局面。

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