優化英語課的導入法

鄧悅玲

摘? 要：著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界，以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。

關鍵詞：優化;英語教學;課堂導入

一、什么是課堂導入

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。

二、課堂導入的必要性

課堂導入是課堂教學的主要環節之一。一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學生的注意力，引發學生濃厚的學習興趣，使學生產生良好的學習動機，從而主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，教學活動順利進行，課堂教學效益大大提高。

三、英語課堂導入的原則

（一）導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣，也只有學習成功，學習的興趣才能長久保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學習英語的熱情。

（二）導入應遵循以學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者。學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體地位的發揮。

（三）導入應有針對性原則

導入要針對教學內容。每一節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同;導入要針對不同的學生。每個班的學生，性格不同，英語水平各不相同，老師對設計導入活動時應充分考慮到學生們的性格特點以及英語水平的層次性，促使每個學生都能參與到設計的活動中。

四、初中英語課常見的導入法

（一）音樂導入

初中生活潑、好動、喜歡新事物，一堂課如果能在歡快、美妙且與課程內容相關的音樂聲中開啟，他們將非常喜歡。在學習人教版七上預備單元時，因教學內容為練習并熟悉打招呼用語，我們可以在課堂上播放：Hello！ Hello！ How are you？ 學生們邊聽邊唱，氣氛很快就熱烈、融洽起來，學生在對話環節也表現得更加踴躍。在人教版七下Unit5，本單元的重點用法是“現在進行時”的掌握。我們可以選用含“現在進行時”的歌曲Are you sleeping，歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱起來，既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了承上啟下的作用。

（二）視頻導入

將多媒體技術有效地運用到教學上，能增強學生的視覺直觀性，緊緊地抓住學生的注意力，提高課堂的實際效果。在學習人教版八上Unit7 Will people have robots？ 這一單元時，我們可以播放一段機器人大賽的視頻，很好地打開了學生的視界和思維，讓他們帶著探索精神和強烈的求知欲，開始了新授課的內容。

（三）圖片、卡片導入

用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然地過渡到課文內容。在人教版七上Unit1 My name’s Gina 學習之后，我們可以讓學生根據課本內容制作個人ID card，目的是為引導Unit2 This is my sister 做準備。在授課前，先展示學生的優秀作品，集中了學生的注意力，再以Is this/ that your card？ 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用Yes，it is. / No，it isn’t 回答。然后再要求生生合作，互相提問，學生在不知不覺中掌握了本節課的內容。

（四）游戲導入

教師在課前充分利用教材內容，組織生動有趣的游戲環節，讓學生在游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在人教版八下Unit 1 What’s the matter？第一課時，涉及人體器官的英文表達，為了讓學生熟練地掌握這些詞匯，可以讓全體同學面對面站起來，按照老師的口令做相應動作，如，raise your left arm，touch your nose，open your mouth，let m see your teeth 等等。這樣一來，學生不僅興趣提高，而且掌握了目標單詞。

（五）實物導入

實物導入能夠非常清晰明了地展示給學生本節課所學內容，在人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake？ 第一課時，我直接帶來了制作奶昔需要的所有材料，現場實物展示給學生如何制作香蕉奶昔。這樣一來，學生對本節課的所學內容就輕而易舉地掌握了。

總之，英語課堂教學的導入形式多樣，我們要根據不同題材，不同內容和不同的教學對象選擇不同的導入方式，這樣才能起到激發學生興趣，啟迪心智的作用。

參考文獻：

[1]徐虹敏.如何優化小學英語課堂——淺談小學英語課的導入[J].名師在線，2019（25）：10-11.

[2]江超. 高中英語課堂教學導入研究[D].西南大學，2015.

[3]鮑洪霞. 中國職業高中英語課堂導入策略探討[D].華東師范大學，2009.