數學思想在數學教學中的滲透原則

邱明升

摘? 要：隨著當前我國教育事業的不斷發展，小學數學課堂教學也迎來了全新的挑戰。在當今的小學數學課堂教學中，對于教師的教學能力、綜合素養、專業水平等都需要很高的要求。所以，教師在面對學生進行教學的時候，切不可沿用傳統的教學方法對其進行引導，更不要對學生進行“滿堂灌”的死板教學。而是要通過科學的方法與合理的措施對學生進行思維滲透的教學與引導。通過這樣的教學辦法，可以有效提升學生的數學學習能力，促進學生的數學學習水平。這對于學生將來的數學綜合素養發展與提升有著重要的幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思想滲透;實施方法

數學是一門伴隨學生多年的學科，特別是在小學教學過程中，學生對數學的學習都是偏基礎類的內容。其目的是為了培養學生將來在社會有效地解決生活中的數學問題。由此可見，小學數學知識相對來說較為簡單，但是綜合起來分析思考，其內容表現得表繁雜。因此，教師在開展教學的過程中需要對此刪繁就簡，并且需要對學生進行思維方面的引導，讓學生在不斷學習與感悟的過程中養成一種自主學習數學知識的能力。這對于學生的后期學習與發展有著重要的意義與作用。而且，教師在開展教學的時候不要將定義冰冷地傳遞給學生，而是要通過豐富的語言表達方式，以及有趣的小故事等方式讓學生了解不同數學知識的不同定義與內容。這對于學生的學習興趣提升以及學習熱情的保持有很大的幫助。

一、利用數學文化滲透數學思想

教師在對學生開展數學教學的時候，為了提高學生的數學學習興趣，促進學生的數學學習能力，可以讓學生在一種“樂學”的基礎上了解相關知識，理解數學定義，懂得如何去學習數學。這樣不僅能夠有效滲透數學思想，還能讓學生掌握到更多的數學文化與知識。而且，基于小學生的心理特征，他們對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以，教師借助學生的好奇心對其開展教學可謂是一個非常好的方法。

例如，教師在進行簡單的幾何知識教學時候，可以告訴學生，幾何是一個非常古老多概念。在2000多年前，我國的數學家就已經對其進行了深入的研究與分析，并且還將至編寫在了《九章算術》中，供后人參考與使用。又如，教師在進行圓周率的教學時，可以讓學生了解關于祖沖之的圓周率計算方法。并且需要讓學生明白，圓周率精確到小數點后7位數字的第一位實踐者就是我國的祖沖之，后來西方國家以及歐洲各國是在此基礎上才開始研究圓周率的。以此為法對學生進行教學，不僅可以讓學生對相關內容有一個全面的理解，還能讓學生對數學文化知識產生全新的認識。

二、利用教學方法滲透數學思想

教師在開展教學工作的時候，需要對教材內容進行深入的挖掘與探索，并且需要基于學生的認知以及感知能力的基礎上對其進行整體的設計與分析。通過這樣的方法，可以讓抽象的教學內容形象化，可以讓復雜的教學內容簡單化。另外，教師還需要將之與教學方法進行融合，給學生以由小到大、由淺入深、由近及遠的教學與引導。

例如，教師在開展教學工作的時候，可以通過先簡單、后復雜的順序對學生進行教學。同時還需要幫助學生建立起一個系統性的學習框架。如，怎樣去思考、怎樣去觀察、怎樣去分析、怎樣去比較、怎樣去判斷等。當學生具備以上各項能力之后，那么此時的學生內心已然是被數學思想所覆蓋。這對于學生將來的數學知識學習與文化提升有著很大的影響。

三、利用實踐體驗滲透數學思想

一切的教育教學工作都需要通過實踐來驗證其價值與作用。所以，教師在開展小學數學課堂教學的時候，在利用數學思維對學生進行滲透的過程中，可以通過實踐活動的方式驗證學生的學習狀況以及對相關知識的掌握能力。以此尋找學生在學習過程中出現的問題，對其進行及時的解決。

例如，教師在教學圓周率的教學時候，可以讓學生對班級內的鐘表面積和周長進行計算。同時，還需要學生計算秒針劃過的一圈大概是多長。相比較鐘表的周長小了多少。通過這樣的方法，可以讓學生在一個由淺入深的學習過程中探索教師提出的問題，分析教師給出的條件。在此，學生會對其進行深入的計算與分析，且最終會計算得出具體的數值。以此為法進行教學，不僅能夠培養學生的數學思想滲透，而且還能讓學生在實踐過程中體會到學習數學知識的價值。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應用數學思想滲透的方法對學生進行引導與培養，可以讓學生懂得數學學習的重要性，并且可以讓學生了解到學習數學知識的現實意義與價值。這對于提高學生的自主學習能力以及自主探索意識有著很大的促進意義。另外，教師在對學生進行教學的時候，需要遵循基本的教學原則，利用新課改教學理念中推行的方法對其組織實施。只有這樣，才能在不違背教育教學理念的情況下對學生進行高效的引導與教學工作開展。

參考文獻：

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