新課標下培養小學語文閱讀興趣的有效途徑

雷紅梅

摘 要 小學語文教學中閱讀和寫作是最主要的兩大板塊，閱讀又是寫作的基礎。小學語文教學工作者應當對學生的語文閱讀給予高度的重視，充分激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。本就就將以新課標背景下小學語文教師如何培養學生的閱讀興趣為主要內容展開探討。

關鍵詞 新課標；小學語文；閱讀興趣；有效途徑

一、小學語文閱讀教學困境

小學語文教學中，學生的閱讀水平不高，閱讀教學效果不如預想，結合當前小學語文教學中學生的閱讀情況來，主要有以下幾方面的困境：

1、缺乏對閱讀渠道的開拓，脫離生活實際

小學階段的學生認知水平有限，處于基礎學習階段，主要知識和閱讀來源就是語文課本，對課外書籍的閱讀少。小學學校也很少有圖書角、圖書館給學生提供其他讀書的渠道，回到家后也缺少閱讀環境。

2、教學方式上缺乏對閱讀習慣的培養

低年級學生還處在識字寫字的水平，對閱讀難免會稍顯吃力。3-6年級的學生已經具備初步的閱讀能力，但是語文教師在平時的教學中很少注重對手閱讀習慣的培養，灌輸熱愛讀書的意識。學生把讀書當作學習任務被動的完成，很難提高對閱讀的興趣。

3、課程設置存在閱讀教學技巧教學的遺漏

學校在語文閱讀教學中，對于教學模式的安排并不充分完整，往往注重學生的成績而忽略教學的意義。教學的本質是讓學生掌握學習技能，并且能夠為自己所用，語文教師在教授閱讀事時淡化學生對閱讀技巧的掌握，只是追求教學任務的完成，學生不能學以致用。

4、家庭閱讀教育和環境的缺失

家庭教育也是影響學生閱讀興趣的關鍵，許多家長沒有樹立讀書意識，認為讀書只要將學校教的東西學好就可以了，課外閱讀可有可無。對孩子的閱讀沒有刻意創造環境，滿足其閱讀需求，培養他們的閱讀興趣。

二、培養小學語文閱讀興趣的有效途徑

新課標明確了應試教育要過渡為素質教育，語文教學更注重滿足學生的學習需求和素質發展需求。要使閱讀教學水平提升，就要激發學生對閱讀興趣，培養其自主閱讀能力。具體途徑有：

1、以新課標為理念指導，改進閱讀教學方式

小學語文教師應該以語文課本為依托，深入研讀課文內容，挖掘其中的閱讀資源和閱讀技巧，改變過去讓學生通過反復讀課文的方式來提升閱讀水平。不管是哪個版本的語文教材，都收錄了大量古今中外的經典著作節選，還有古詩詞。具有很高的鑒賞價值，語文教師應該注重閱讀量和質的雙向發展，在學生熟悉內容的同時，幫助學生對課文詩詞進行賞析，感受文字描繪的美好，掌握閱讀的技巧，體會閱讀的樂趣。語文教師還需培養學生的閱讀意識，發散其閱讀思維，引導學生主動的展開課外閱讀。

2、拓展閱讀渠道，提供閱讀資源

新課標對小學學生的閱讀量有了明確規定，那么就需要通過拓展多種閱讀渠道為學生提供豐富的閱讀資源。比如學校可以購入大量課外讀物建設小型圖書館或者圖書室，做好相關的管理借閱工作；學生可以在教師的幫助下建立班級圖書角，教師和學生可以通過捐獻的方式為圖書角增添內容，互相分享。另外，語文教師還可以在了解學生的閱讀喜好的基礎，為學生推薦書單，利用多媒體技術的優勢為學生開拓閱讀資源。對家長也要建立幫助孩子閱讀培養閱讀習慣的工作，全方位多途徑的為學生提供閱讀空間。

3、開展閱讀實踐活動，讓學生感受閱讀氛圍

閱讀是能動的，開展閱讀實踐活動既符合小學學生的年齡特點又可以滿足學習需要。如開展讀書日、讀書節等校園活動，或者舉辦詩歌朗誦比賽，還有讀書交流分享會等等。讓學生在活動中分享交流閱讀感受，拓寬閱讀空白面。在課堂閱讀教學中，語文教師可以讓學生扮演語文教材中的人物來演繹人物，將課文以對話的方式表現出來，這樣既鍛煉了學生的表達能力和表現力，又活躍了課堂氛圍，學生的閱讀熱情會更加強烈，閱讀質量也會隨之不斷提高。

4、閱讀需要聯系生活實際，增強實用性

小學語文的閱讀學習需要學生將知識轉變為技能，從而運用到寫作和更深層次的閱讀中，那么閱讀必然要貼合實際。語文教師需要有意識的引導學生觀察生活中的現象，與課本或者課外讀物中的描寫相聯系，學生的好奇心和創造力是無限的，這樣的聯系能讓其產生思考并探究，層層遞進，不知不覺就沉浸在閱讀和思考中。還需要注意閱讀的與時俱進，對于時間比較久遠的課文，學生可能沒法感同身受，于此教師要注意強調閱讀也具有一定的客觀性，讓學生對內容有選擇性的閱讀。

5、培養學生做讀書筆記的習慣

做讀書筆記有助于加深學生對閱讀內容的印象，而不是囫圇吞棗，匆匆瀏覽，讓學生在過程中有收獲、有感悟。小學學生的表達欲是非常旺盛的，但是在課堂上常常怯于表達，不敢說出自己的想法。那么記錄讀書感悟，分享讀書心得就有利于學生建立自信，形成正確的自我意識，自信大膽的表現自己。

綜上所述，培養小學語文教學中學生的閱讀興趣是順應新課標的要求，有利于學生的閱讀水平和語文教學質量的提升。

參考文獻：

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