高中思想政治課堂融入中國優秀傳統文化人文情懷教育

鄧延壽

摘 要：中國傳統文化內涵中的人文情懷，指的是先進的價值觀念和行為規范，體現了對人的尊重，對人的重視，對人的關心和愛護。高中思想政治教師在教學課堂中融入中國優秀傳統文化人文情懷教育，就是為了突出對學生的思想教育，為學生營造一個溫馨的學習氛圍，健全學生的價值觀念。

關鍵詞：高中思想政治;課堂;傳統文化;人文情懷;教育

高中思想政治教師在課堂中融入中國優秀傳統文化人文情懷教育，可以立足高中思想現狀，推進政治課堂的改革，分析優秀傳統文化人文教育的內涵及現實意義，進行探索與創新。

一、高中生思想現狀與政治課堂改革

（一）高中生思想現狀

1.學生認識不足

高中生在學習思想政治的過程中，對中國傳統文化的認識存在不足的問題，不了解優秀傳統文化中人文情懷的內容，難以形成優秀的思想文化品質，這需要教師的積極引導，幫助學生理解中國優秀傳統文化中的人文情懷，讓學生能夠樹立學習中國優秀傳統文化的意識，在學習中形成人文情懷。

2.學生缺乏學習的興趣

部分學生在學習思想政治知識的時候，缺乏學習傳統文化的興趣，難以在生活實際中利用傳統文化的人文思想來指導自己的生活。這就需要教師在教學中結合具體的案例來帶領學生融入到生活中，讓學生看到傳統文化傳承的價值，培養學生積累傳統文化，思考人文精神的興趣。

（二）政治課堂改革

1.教師端正教育思想

教師在教學中要重視中國優秀傳統文化人文情懷的傳播，端正自己的教學態度，尊重學生，讓學生了解中國優秀傳統文化的內容，知道人文情懷的內涵，使學生在課堂中獲得表現的機會，樹立學生課堂主人翁的地位，讓學生明白什么是對，什么是錯，如何做出正確的選擇，傳承中華精神。

2.優化人文情懷教育

教師在教學中要想促進對學生的中國優秀傳統文化人文情懷教育，就要關注自己教學手段的實施，可以立足學生的學習需要和學生的學習狀態，靈活選擇不同的教學方式。教師還可以在教學中加入新的活動元素，放寬學生參與課堂的空間，加強對學生的人文情懷教育。

二、優秀傳統文化人文教育的內涵及現實意義

（一）優秀傳統文化人文教育的內涵

中國優秀傳統文化人文教育的內涵，在某些方面可以說成是價值觀念和行為規范。教師在教學中開展中國優秀傳統文化人文情懷教育，指的是在課堂中尊重學生，培養學生正確的價值觀念，規范學生的日常行為，讓學生做好接班人。

（二）優秀傳統文化人文教育的現實意義

1.完成立德樹人的教育目標

思想政治教師在教學中開展優秀傳統文化人文教育，有助于實現立德樹人的教育目標，讓學生能夠明辨是非，懂得以誠待人，以德服人，豐富學生的思想，加強學生對傳統文化的積累，促進學生對人文情懷的理解，讓學生在教師的指引下，進行新的思考和把握。

2.培養學生文化自信

民族文化是一個民族屹立不倒的根本，體現著一代又一代人的價值追求，反映了一代又一代人的精神。教師在教學中傳播中華傳統文化，可以增強學生的文化自信，讓學生自覺成為傳統文化的繼承者和發揚者，在教師的人文教學下，懂得展示自己，正視自身的獨特性和發展的差異性。

三、高中政治課堂融入優秀傳統文化人文情懷教育的探索與創新

（一）加強學生思想政治教育，豐富學生對傳統文化的理解

高中思想政治教師在課堂中對如何融入優秀傳統文化人文情懷教育進行思考，可以關注學生對傳統文化的理解，加強對學生的思想教育。在學習“生活在人民當家作主的國家”時，教師可以向學生滲透中國古代的民本思想，讓學生理解國家治理主張利民、惠民的理念，思考孟子提出的仁政思想，從中分析出管理的經驗，理解我國人民當家作主的本質屬性。

（二）借助多種教育活動，有機滲透文化

教師在培育學生傳統文化的時候，可以采取不同的教學活動，給學生一個參與探索的機會。在學習“生活與消費”時，教師可以與古代經濟思想關聯起來，借助資料搜集、課堂提問、情境創設等方式向學生傳播生產、消費等不同方面的知識，讓學生熟悉貨幣、價格及交換等方面的思想，幫助學生理解消費在生活中的意義。

（三）利用學生參與實踐，鼓勵學生創新

教師在教學中組織學生參與實踐，能夠檢驗學生對優秀傳統文化人文情懷的理解，讓學生在此基礎上進行創新。在學習“中華文化與民族精神”時，教師可以為學生設置不同類型的實踐環節，諸如板報設計、演講活動和課件設計等，讓學生能夠結合自己對中華文化和民族精神的理解，闡釋中華文化和民族精神的內容。

總之，本文通過在高中思想政治課堂中對學生展開中國優秀傳統文化人文情懷教育，立足高中思想現狀，推進了政治課堂的改革，了解了優秀傳統文化人文教育的內涵及現實意義，進行了有效的探索與創新。

參考文獻

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