基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂

周虹

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[1]。教師除了要關(guān)注學(xué)生英語文化知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，要靈活運用實踐教學(xué)，分層教學(xué)等教學(xué)方式，加強教師和學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨立思考，養(yǎng)成自主探究的能力，從而創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;理想;追求;核心素養(yǎng)

引言：將學(xué)生的德智體美勞教育和適應(yīng)社會的發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合能力的人才，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的目標(biāo)。在課堂中，教師應(yīng)和學(xué)生一起，努力創(chuàng)建有理想、有追求的高中英語課堂。這里所說的理想與追求即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是單純的為教而教、為考而教。通過創(chuàng)建有理想有追求的英語課堂，可以點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將闡述英語核心素養(yǎng)的含義以及價值，針對高中英語學(xué)科提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望對相關(guān)的教師提供幫助。

一、高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

1、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)是指日常的英語修養(yǎng)，并非傳統(tǒng)的英語解題能力以及知識儲備;它是知識，能力，價值觀等全方位的結(jié)合體，包括解決英語問題的探究能力、思考水平、獨立判斷能力，以及英語語言組織能力、交流能力、自我管理能力等等。核心素養(yǎng)對學(xué)生的終身都會產(chǎn)生較大的影響，也是他們進入社會所必須具備的技能，同時也可以突顯學(xué)生個人的修養(yǎng)，參與合作能力，創(chuàng)新實踐能力[2]。

2、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值

當(dāng)今這個迅猛發(fā)展的時代對人們提出了更高的要求。打造全能型復(fù)合人才，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育的一個重要目標(biāo)。為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，就必須高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。近年來，我國英語教育取得了許多成就，但是仍然存在著一些學(xué)校過分看重學(xué)生成績而忽視學(xué)生其他方面能力培養(yǎng)的問題。

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達能力、審美能力、文化素養(yǎng)、道德情感等等。在教學(xué)中，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成更好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加靈活地運用英語。

二、基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂的策略

1、多樣化教學(xué)方式展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1分層式教學(xué)，因材施教

教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教學(xué)狀況。教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的英語水平，再根據(jù)他們的水平分層次實施教學(xué)，避免某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的步伐，同時也可以提高基礎(chǔ)較好學(xué)生的英語綜合水平。對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生來說，他們大部分都對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。教師要利用多種教學(xué)方式，給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)興趣，并自主自覺地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去;對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師要將關(guān)注點放在重難點上，幫助他們突破自我，更好地發(fā)展。

1.2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該意識到情景教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生設(shè)立相關(guān)的情景，讓高中英語課堂變得更加生動有趣，使學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅有利于促進學(xué)生對英語知識的掌握，更可以使學(xué)生在情景實踐中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不斷改正錯誤，提升自我。例如在學(xué)習(xí)Module 1? Our body and healthy habit這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的情景，利用多媒體的形式，圍繞著學(xué)生的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、衣食住行、興趣愛好，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶一些關(guān)于飲食健康等相關(guān)詞匯，為這篇課文的理解和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師也可以組織一些小組討論，讓學(xué)生闡述有關(guān)健康的重要注意事項，討論如何保持身體健康，然后分組上臺進行展示發(fā)言，同時也可以利用情景在線的方式，讓學(xué)生對健康的生活進行表演[2]。通過組織情景教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到本節(jié)課的主題中，從而增強學(xué)生對體育鍛煉和身體健康重要性的認識。

1.3實踐式教學(xué)，形成學(xué)科素養(yǎng)

教師應(yīng)該意識到紙上談兵的教學(xué)方法是不可取的。要讓學(xué)生對英語知識點了解的更加透徹，全方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能只停留在表面，更要付諸相關(guān)的實踐。例如在學(xué)習(xí)“Fine Arts——Western，Chinese & Pop Arts”這節(jié)課時，教師應(yīng)該意識到本課的主題是關(guān)于中外藝術(shù)，要幫助學(xué)生理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)，也可以擴展到中國的建筑、語言和其他文明，幫助學(xué)生形成良好的文化底蘊以及審美能力。教師可以讓同學(xué)們準備幾張紙，通過多媒體的形式展現(xiàn)中國繪畫，讓同學(xué)們能夠通過觀看視頻進行動手實踐，畫出一些精美的圖畫，同時也能夠在親自動手實踐當(dāng)中感受到快樂，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，提升課堂的理想與追求，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2、加強師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主人，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考自主探究能力。教師要扮演一個合作者、引導(dǎo)者以及啟發(fā)者，在課堂上以及課余時間都要加強和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，積極幫助學(xué)生解決問題，增加教師的親和力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師要在課前設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思考和自我探究，然后去回答問題。例如在學(xué)習(xí)Carnival這節(jié)課時，教師可以先問學(xué)生這樣一個問題：人們怎樣慶祝Carnival呢？讓同學(xué)們帶著這個疑問進行閱讀，完成自我探究。在學(xué)生回答問題時，教師不要急于給與肯定或者否定的評價，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、結(jié)束語

整體來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師只有在日常教學(xué)中積極努力，和學(xué)生一起創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂，樹立并達成一個個目標(biāo)，才能不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）4-4

[2]肖玉蘭. 淺論在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語， 2017（30）：58-58.

[3]尚雪玲. 將核心素養(yǎng)滲透到中學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中的幾點嘗試[J]. 校園英語， 2017（41）：151-151.

作者簡介：周? 虹（1968—），女，漢族，陜西漢中人，陜西省漢中市漢臺中學(xué)高級教師。主要研究方向：高中英語教育教學(xué)。