在高中英語閱讀教學中進行詞匯教學的有效策略研究

史銳潔

摘 ?要：本文結合平時課堂教學實際，剖析詞匯教學存在的問題成因，在英語閱讀教學中，采用多種教學方式幫助學生擴充詞匯量，提高他們的閱讀能力，從而有效地進行詞匯教學。

關鍵詞：詞匯教學;學習策略;課外閱讀

高中英語教學的目標是培養學生的語言運用能力，詞匯是學好語言的前提和基礎。學生對詞匯的掌握程度對語言運用能力的形成至關重要，目前高中生在英語詞匯學習中，缺乏有效的學習策略和指導，他們孤立地學習和記憶詞匯，快速地遺忘所學詞匯，普遍存在詞匯難記、易忘的現象以及詞匯學習與運用主動性差等問題。

一、問題成因分析

1、孤立教詞，講得過多，消化不良

當前詞匯教學普遍存在不少教師上課只是帶讀和講解詞義，這種單調乏味的詞匯教學，使學生難以感受到學習的樂趣，從而失去興趣。還有些只是要求學生死記硬背，這樣就導致了費時低效，不利于學生掌握并在交際中使用已學詞匯。詞匯是有規律成體系的，一方面與語音、語法、句型、課文結合，另一方面在聽、說、讀、寫中體現，因此綜合教學法在詞匯教學中充分起作用。

2、接觸少，重復少，吸收少

教材中的詞匯量較大，而每個單詞的平均重現率較低，這給學生記憶詞匯帶來了困難，教師要注意在平時教學時加以彌補，否則容易被遺忘，反過來造成聽、說、讀、寫難以順利進行。

3、主次不分，平均用力，負擔過重

并不是所有的課后單詞都要求四會，新課標教材給我們明確了詞匯學習的要求，我們在教學時也應主次分明，合理分配時間和精力，提高效率，減輕負擔。……