農(nóng)村小學(xué)留守兒童不能有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的成因及其策略

張偉

摘 ?要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市。他們的子女多為未成年人，除少數(shù)隨父母進(jìn)入城市外，大部分仍留在農(nóng)村，由于長期缺少父母的關(guān)愛和管教，留守兒童的教育日益突顯出一些問題，其中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)問題表現(xiàn)突出。對此，應(yīng)提出促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;數(shù)學(xué);家庭作業(yè);成因;策略

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市。農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。家庭作業(yè)是教學(xué)中的重要的組成部分，是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到進(jìn)一步的鞏固而布置給學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)。家庭作業(yè)完成情況較差的人數(shù)中，留守學(xué)生占了很高的比例。

1留守兒童不愛完成作業(yè)的成因

1.1家庭監(jiān)管不力

留守兒童的監(jiān)護(hù)人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監(jiān)護(hù)。不是監(jiān)護(hù)人年邁體衰文化程度不高，就是家里農(nóng)活繁重;不是家庭溺愛嬌生慣養(yǎng)，就是缺少較好的教導(dǎo)。長此以往，就造成學(xué)生的作業(yè)缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和督促而不能按時(shí)完成或很好地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能得到應(yīng)有的發(fā)揮和提高，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)興趣喪失、作業(yè)無人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)差等現(xiàn)狀。

1.2家長與教師之間溝通少

因種種原因家長很少走進(jìn)學(xué)校，就造成教師和家長零距離接觸的時(shí)間少，共同管理學(xué)生脫節(jié)。通常開學(xué)來到學(xué)校報(bào)名時(shí)，有的還是其他的家長代報(bào)，和班主任及任課教師簡單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于教師。即使有學(xué)生家長來到學(xué)校，只是和自己的子女簡單的交流幾句就離校而去，從來不利用好機(jī)會(huì)和教師交談。

1.3作業(yè)樣式死板單一

在教育過程中，學(xué)生的作業(yè)布置缺乏靈活性，機(jī)械、重復(fù)、單一的作業(yè)使學(xué)生感覺枯燥，失去了完成的積極性。學(xué)生每天完成的家庭作業(yè)中沒有太多的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性來激發(fā)學(xué)生的完成興趣，再加上學(xué)生不僅缺乏指導(dǎo)，而且不能完成還要受到教師的批評，使得學(xué)生對家庭作業(yè)既感到厭煩又不得不去完成，有的學(xué)生甚至達(dá)到了對作業(yè)產(chǎn)生恐懼、甚至逆反或厭學(xué)的情況。提起家庭作業(yè)就會(huì)反感，想盡各種辦法進(jìn)行逃避，要么亂做，要么不做。

2促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略

2.1教師要尊重個(gè)體差異，分層評價(jià)鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師要因材施教。首先，根據(jù)每個(gè)人的直接差異來設(shè)定分層的目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的差距、認(rèn)知的差異和智力水平。教師必須正視現(xiàn)實(shí)，以人為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，使留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生能有良好的興趣和發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯危處煈?yīng)制定不同的教學(xué)策略，盡可能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，數(shù)學(xué)教師要充分分析留守兒童學(xué)困生具體是哪些方面比較薄弱。如，在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)下冊時(shí)，數(shù)學(xué)教師分析，留守兒童學(xué)困生是在第一節(jié)20以內(nèi)的退位減法方面存在問題，還是在第五節(jié)認(rèn)識人民幣方面存在問題，或者是在其他方面存在問題。

2.2多方面監(jiān)管，促進(jìn)自覺性的養(yǎng)成

首先，教師要積極與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人溝通。通過家訪或者電話、短信交流，與監(jiān)護(hù)人共同管理學(xué)生，培養(yǎng)“留守學(xué)生”的個(gè)人素質(zhì)，使其正確面對現(xiàn)實(shí)，克服自卑、疑慮等不良心理，加強(qiáng)“留守學(xué)生”的自控能力，提高其意志力。其次，教師要及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，提醒家長在忙碌之余關(guān)注一下學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓監(jiān)護(hù)人做到心中有數(shù)，有的放矢。最后，學(xué)校要充分開展各項(xiàng)留守學(xué)生工作，深入到每個(gè)留守學(xué)生的心靈，如建立留守學(xué)生檔案、確立留守學(xué)生代理家長、留守學(xué)生圖書室、親情電話、聊天室、留守學(xué)生幫扶機(jī)制、心理健康輔導(dǎo)等工作，并深入到留守學(xué)生心中，讓學(xué)校成為他們的第二個(gè)家，教師就是他們的父母，并成為他們傾訴的對象。

2.3培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監(jiān)督與教育，這些課后復(fù)習(xí)能力以及課后復(fù)習(xí)意識相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時(shí)的走訪學(xué)生家中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)的做到課后復(fù)習(xí)，告訴學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，明確及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。在這一方面教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生消化上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，知識進(jìn)行進(jìn)一步的整理與歸納，從而形成系統(tǒng)的知識體系，加深學(xué)生對于知識的記憶以及理解，另外及時(shí)復(fù)習(xí)能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的問題，通過課后及時(shí)的復(fù)習(xí)，才能逐步地提高留守兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

總的來說，我們應(yīng)該理解和愛護(hù)學(xué)習(xí)困難的留守兒童，關(guān)心他們的生活和情感。留守兒童在我國農(nóng)村地區(qū)較為普遍。作為一名教育工作者，我們不能忽視留守兒童學(xué)習(xí)困難的情況，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們健康成長和全面發(fā)展。我們要在情感、方法和教育上找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，給予他們更多的幫助，讓他們重拾信心，取得進(jìn)步。教師只要真誠地對待他們，真正地關(guān)心、理解、尊重他們，最終一定會(huì)收獲成功的喜悅，為每一個(gè)留守兒童的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳承剛.如何改善留守兒童家庭輔導(dǎo)缺失問題[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（2）.

[2] ?儲(chǔ)名方.對作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評價(jià)思想的再認(rèn)識[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3] ?王丹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：157.

[4] ?王利.留守兒童成小學(xué)語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：159.