山區(qū)寄宿制小學(xué)班主任工作的策略研究

李冰潔

摘 ?要：我校地處山區(qū)，國家實(shí)行撤點(diǎn)并校以來，由原來分散的教學(xué)點(diǎn)集中成為一個(gè)大學(xué)校、大家庭，由原來的分散教學(xué)變?yōu)榧屑乃拗平虒W(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源有機(jī)整合。在實(shí)行撤點(diǎn)并校以來，我校教師以學(xué)生為主導(dǎo)，以教好每一個(gè)學(xué)生為己任，我們也一直在山區(qū)寄宿制班主任工作這條道路上努力著，努力讓山區(qū)的孩子們健康成長、快樂學(xué)習(xí)！

關(guān)鍵詞：山區(qū)寄宿制;小學(xué);班主任工作;策略研究

一、山區(qū)寄宿制學(xué)校面臨的教育現(xiàn)狀。

又是一年開學(xué)季，開學(xué)那天，許多家長帶著孩子、被褥、洗漱工具及學(xué)習(xí)用品等涌入校園，校園之內(nèi)人聲鼎沸。這一天，家長和孩子們要在各自的班主任和科任教師的帶領(lǐng)下完成注冊、分班和收拾好宿舍等事宜。之后家長得離開學(xué)校了，這時(shí)部分孩子開始哭鬧，緊緊抱住父母或是爺爺奶奶不愿撒手……

山區(qū)寄宿制學(xué)校的小學(xué)生，曾是父母懷中撒嬌的黃鶯，更是爺爺奶奶的心頭肉。如今跨入校門，便有了諸多不適應(yīng)：陌生的環(huán)境讓他們感到惶恐不安，“山坡、草地、牛羊、滑梯……”孩子們熟悉的娛樂場地和器械不見了，取而代之的是高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，無數(shù)陌生的面孔。此外，吃飯、睡覺等生活方式發(fā)生改變，更讓孩子們難以適應(yīng)。沒住校時(shí)，很多孩子吃住在家，那是“想吃啥就能吃啥”，吃完了，筷也不用洗，碗也不用刷。進(jìn)了寄宿制學(xué)校，就餐得守秩序，先得排好隊(duì)，接下來是“有啥就吃啥”，若是對食物挑三揀四，隨意浪費(fèi)，晚上小肚子就會(huì)鬧革命。吃完了，還得把餐具洗干凈，擺整齊。白天孩子們還能順利渡過。夜幕降臨，睡覺就是新住校孩子最最怕的事情：沒有父母的陪伴，被窩失去了往日的溫暖，變得那么冰冷;沒有父母溫暖的胸懷，孩子覺得自己無助無依，外加宿舍內(nèi)個(gè)別調(diào)皮孩子的竊竊私語，就讓許多孩子睜大眼睛，久久無法入眠……天亮了，穿衣，疊被，洗漱，掃地，這些大人們輕而易舉的事，孩子們做起來卻是那么復(fù)雜和艱難。進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，一個(gè)星期，整整5 天見不到父母，有的孩子膽小怯懦，不敢主動(dòng)跟外界交流。上課了，不敢請假上廁所;拉肚子，不敢告訴老師，夜里不敢獨(dú)自一人起床大小便……于是，個(gè)別孩子尿褲子，甚至把大便拉在宿舍、樓梯、走道里…

二、山區(qū)寄宿制小學(xué)班主任工作任務(wù)。

小學(xué)班主任工作需要足夠的耐心、恒心和毅力。其工作對象為6至12周歲的兒童，這一時(shí)期的兒童對世界懵懂無知，又十分貪玩，正處于心理、生理快速發(fā)展的時(shí)期。班主任既起著學(xué)生人生啟蒙的作用，又起著對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和照顧的重要作用，既要教會(huì)學(xué)生文化知識，又要教化學(xué)生、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)方面的教育的職責(zé)。

三、山區(qū)寄宿制小學(xué)班主任工作對策

結(jié)合本人所在山區(qū)寄宿制學(xué)校的教育現(xiàn)狀，下面本人談?wù)剬ι絽^(qū)寄宿制小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)看法。

（一）親近學(xué)生，喚起孩子們的自我意識。

接手一個(gè)新班級，班主任老師可以帶上孩子們認(rèn)識校園，看高大的樹，欣賞美麗的花;逛大大的操場，看看整潔的食堂;聽有趣的故事，觀看高年級哥哥姐姐們打籃球……一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的兒歌，一個(gè)簡單的微笑，都要讓孩子們一次又一次接收到這樣的信息：我們不再是懵懂無知的孩子了，我們可以在明凈寬敞的教室學(xué)習(xí)好多知識，可以在寬闊的大操場盡情撒歡，在這里，我們也可以做自己的喜歡做的事，我們在這里也可以像在家一樣天真活潑！

（二）知根知底，當(dāng)好寄宿制學(xué)校孩子的“慈母”和“嚴(yán)師”。

剛接手一個(gè)班級，你想要管理好這個(gè)班，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實(shí)際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。目前，就我們山區(qū)小學(xué)而言，留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的50%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或外公外婆看管，或是由親戚代管。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。

班級就是一個(gè)小家，班主任就是爸爸或媽媽，同學(xué)都是兄弟姐妹，要互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，才能快樂、健康地生活和成長。

（三）加強(qiáng)自主能力培養(yǎng)，使山區(qū)寄宿制學(xué)校的孩子初步具備獨(dú)立生活和適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

班主任首先要幫助學(xué)生樹立“自己的事情自己做”、“先自理自立，后自強(qiáng)不息”的正確生活態(tài)度;其次指導(dǎo)學(xué)生做好每件小事，如穿衣、起床、疊被、刷牙、衣服擺放等;三是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的生活技能，如霉變食物不進(jìn)口;遇到不安全情境會(huì)主動(dòng)避讓;能勇敢、機(jī)智地?cái)[脫壞人的糾纏;遇意外、危急事件會(huì)打“119”、“110”、“120”等救護(hù)電話或向他人求救;力所能及地幫助他人辦事;四是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如講究個(gè)人衛(wèi)生，勤換衣服常洗澡、每晚要換洗襪子、飯前便后就洗手、不亂扔果皮紙屑等。

（四）重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人。

為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。如：在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢（頭正、肩平、身直、足安），讀書的姿勢（一拳、一尺、一寸），回答問題的語音、語調(diào)等等;下課后對書桌的整理，離開座位前將凳子放在桌子下面，在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

“冰凍三尺，非一日之寒。”對寄宿制學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)的大量問題，需要班主任樹立“精誠所至，金石為開”以及“欲速則不達(dá)”的信念，要像慈母般地循循善誘、諄諄教導(dǎo)。遇到學(xué)生的問題和困難，不急不燥、不嫌不煩，多次反復(fù)地教育、幫助、指導(dǎo)他們。同時(shí)山區(qū)寄宿制班主任不但要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地合理開展工作，讓寄宿制孩子們的生活變得豐富多彩，從而喜歡老師，愛上學(xué)習(xí)，能健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱愛民.在班級管理中如何加強(qiáng)班主任德育教育的一些思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（13）.

[2] ?宋麗峰.新時(shí)期班級管理和德育教育淺談[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）

[3] ?李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015.（9）.