試論基于中外文化交流視角下的小學英語口語教學策略

姚保紅

摘 ?要：作為一門具有極強實用性的科目，英語的主要教學內容并不是應試與書面表達，而是其口語交流能力。基于此，本文通過對小學英語口語教學，在現(xiàn)階段存在的問題進行簡要的分析;并對中外文化交流的視角下，進行小學英語口語教學應采取的有效策略進行簡單論述。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：中外文化交流;小學英語;口語教學

引言：

對英語進行學習，其本質是對其進行實際的應用。因此在進行教學時，教師應為學生提供充分的口語交流與溝通的機會，使學生在學習英語基礎知識的同時，可以提升英語的溝通與交流能力。因此，在英語教學當中，口語教學就顯得極為重要。

一、現(xiàn)階段，小學英語口語教學存在的問題

（一）缺少必要的英語基礎知識儲備

為保證英語口語交流的順利進行，需要學生具備一定的英語詞匯和句式;但一些小學生所掌握的詞匯量與句式較少，這嚴重阻礙了小學英語口語訓練的順利進行。同時，一些學生在進行英語口語訓練時，表現(xiàn)的較為緊張、焦慮與害怕;在這些較為消極的情緒影響下，使學生缺少主動進行口語交流與訓練的意愿，且不愿意主動開口。

（二）缺少相應的英語口語練習環(huán)境

為順利進行語言學習，需要將學生投入進一個相應的語境當中。學生在進行英語學習時，缺少相應的真實語境;同時，教學中的口語訓練具有一定的機械性。這使教師、學生以及口語訓練的內容三者之間的缺少必要的交流與較為輕松的口語訓練氛圍，使學生的口語練習的參與性較低[1]。

二、在中外文化交流的視角下，開展小學英語口語教學的有效策略

（一）轉變原有的英語教學方式，加強口語教學的意識

在過去的小學英語教學當中，英語口語教學并沒有受到教師的重視，而受教師影響，學生也忽略了英語口語教學，進而忽略了英語口語的實際應用意義;導致學生缺少學習與訓練的興趣。因此，為使英語口語教學得以順利的開展，教師應對自身的教學意識與方式進行改變，并對口語教學進行合理的規(guī)劃，增加學生練習口語的機會，在提升學生英語口語能力的同時，并加強學生對口語練習重要性的認識。

比如，在學習人教版小學英語五年級（下）《What are you doing？》一課時，教師可以根據教學中的對話、句式等內容，進行教學規(guī)劃，并對一些常用的句式或表達方式進行講解，并引導學生將所學到的簡單口語應用到練習當中;而通過教師的講解，可以使學生對句式的表達特點與應用行行更為深入的了解，以便調動學生對口語練習的興趣;教師可以通過對口語教學的重視，會引起學生對口語學習的重視，進而促進學生對口語學習的方式進行必要的調整，加強學生對英語口語的認識，進而使其口語的應用能力得到加強。

（二）對英語教學情境進行構建，促進學生對語言知識的掌握

小學英語教材所選取的教學內容，基本與學生的實際生活相貼近，教學中涉及到的語言知識點也是較為常見的。但是在實際的英語教學當中，如果僅靠教師的講解，學生無法對教材所描繪的場景進行深入的感知、理解以及掌握。因此，這需要教師將英語教學內容與現(xiàn)實的生活場景進行聯(lián)系，并將其搬到課堂當中，以便學生可以進行實際的英語口語交流[2]。所以，在進行小學英語教學時，教師可以根據教學內容，并借助生活場景，構建所需的英語教學情境，進而激活學生的英語思維，使其可以主動的進行口語表達，培養(yǎng)學生的英語語感，促進其對英語知識的進一步掌握。

比如，在學習人教版小學英語四年級（下）《How ?much ?is ?it？》這一內容時，在對基礎的單詞、句式以及語法進行講解后，教師可以帶領學生進入到商場、店鋪等情境當中，并引導學生運用所學到的知識，進行購物、付賬等情境的對話練習。借助生動的教學情境，使學生對于口語練習的興趣得到進一步調動;而在所構建的教學情境當中，學生可以進行充分的口語練習;教師也可以在學生進行口語練習時，對學生的英語知識進行補充，使教學情境更加貼近實際生活，這樣在對學生英語知識進行鞏固的同時，也對學生的英語思維與口語表達，進行必要的培養(yǎng)。

（三）舉辦英語課外活動，拓展口語交流的渠道

對學生進行英語口語的訓練，盡管充分的課堂教學與練習是非常重要的，但適當的課外活動也是極為必要的。由于小學階段的學生，具有極為明顯的好動特征，需要各種類型的課外活動，以滿足其學習需求;因此在實際的英語教學當中，教師可以舉辦一些英語的課外活動，不僅可以使學生的口語得到相應的訓練，還可以使學生的英語交流渠道得以擴展。比如，在學習人教版小學英語五年級（下）《My favourite season》一課時，教師可以以此為主題，舉辦英語朗讀比賽等活動;或是選取經典英文電影中的片段，進行角色扮演的活動;這樣不僅可以使學生對英語學習的興趣得到調動，還可以使學生的英語口語能力得到更為深入的鍛煉。此外，教師可以向學生介紹一些英語文化知識，并引導學生在課外應用英語進行交流;這樣，在豐富學生英語知識的同時，還可以培養(yǎng)學生的英語使用能力。

三、結束語

綜上所述，在實際的小學英語教學當中，教師應對自身的教學理念與方式，進行有效的改進;并調動學生對英語口語練習的興趣，使其可以主動地進行口語訓練，以提升自身的英語實際運用能力。

參考文獻

[1] ?林玉平.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學策略[J].校園英語，2019（4）：198-198.

[2] ?陳妮嫦.以課堂評價促進小學低年級英語口語課堂教學的策略研究--以廣州版小學《英語口語》為例[J].校園英語，2019（6）：145-146.