新時代高校思政課教學(xué)改革策略分析

【摘 要】新時代高校思政課要做到以人為主、以學(xué)生為本，堅持中國特色社會主義思想和社會主義主流價值觀教育，注重學(xué)生在思政教學(xué)中的積極性和參與性，構(gòu)筑開放、交互的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率、完善實踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實踐，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時期;高校思政;教學(xué)改革

【中圖分類號】G642? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0003-02

高校思政教育是對大學(xué)生進行馬克思原理、社會主義理論教育的主陣地。在新時期高校思政教育也要遵循歷史發(fā)展潮流，緊跟時代特點，挖掘思政教育新元素，遵守大學(xué)生思政教育的客觀規(guī)律，做到以人為本、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新思政教育模式，豐富思政教學(xué)素材，拓展思政教育渠道，推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高校思政課教學(xué)的改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一

目前，部分高校思政課還堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)以教材為主，注重知識傳授和理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容常年不更新，理論說教較多。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中得過且過，蒙混過關(guān)，考試也主要以背誦理論知識為主，考試過后即將理論知識拋到腦后。同時教師的教學(xué)模式也比較單一，以單向的理論講解為主，學(xué)生在課堂上不注意聽講，看小說、玩手機、打游戲的現(xiàn)象較多，課堂氣氛沉重[1]。

（二）高校對思政教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置模式陳舊

高校思政課是對當(dāng)代大學(xué)生進行政治、道德、法律和素質(zhì)教育的重要陣地，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治素養(yǎng)、政治信念、道德文明有著積極意義。但是長期以來，高校對思政課的重視程度不夠，思政教育主要以公共課的方式進行，思政課也難以和專業(yè)課程教學(xué)融合到一起。課程設(shè)置方面長期不變，對大部分高校學(xué)生來說，思政課是一門可有可無的課程。由于學(xué)校重視程度不夠，其對思政課的資金與人力投入相對較少，課時安排、教學(xué)模式、教學(xué)評價方面也比較保守、陳舊。在這種背景下，思政課教師的積極性和主動性不夠，課堂教學(xué)中創(chuàng)新、創(chuàng)意思維不足。且不注重對課堂教學(xué)策略的革新和優(yōu)化，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)實踐活動不夠豐富

長期以來高校思政教學(xué)更注重理論知識傳輸，而忽略了實踐教學(xué)的重要性，理論知識的消化和吸收需要和實踐活動結(jié)合起來。而高校的思政教育主要以理論課為主，實踐活動內(nèi)容較少，模式也比較單一。學(xué)生在實踐活動中得到的歷練較少，參與積極性不高，往往以敷衍了事的態(tài)度完成任務(wù)即可。并且部分高校的思政實踐活動常年不變，不注重新時代特色的融入，和學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

二、新時期高校思政教學(xué)的改革策略

新時期，高校思政教育要順應(yīng)時代的變化，深入大學(xué)生群體，了解他們在新時期的個性特征、價值取向、興趣愛好和認(rèn)知特點，做到因時制宜，因人制宜，借鑒思政教育成功經(jīng)驗，創(chuàng)新高校思政教學(xué)模式、教學(xué)思維，注重理論知識和實踐活動相結(jié)合。

（一）注重高校思政教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力

高校思政課以培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治素養(yǎng)，灌輸黨的方針、路線和治國信念，宣傳社會主義文明為主。思政教師則是學(xué)生加強政治素養(yǎng)、文明素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的心靈導(dǎo)師，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，高校應(yīng)當(dāng)注重思政教學(xué)改革，并加強思政教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，推動教師隊伍的成長和進步。

其一，開展思政教師培訓(xùn)活動，完善教師成長體系，提高教師教學(xué)水平，推動教師的教學(xué)研究。提高教師執(zhí)教水平、教學(xué)科研能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新、崗位素養(yǎng)以及教師的綜合素養(yǎng)，培育出符合新時代思政教育要求，組建教學(xué)水平高、綜合素養(yǎng)高、行為文明、價值取向正確的思政教師隊伍[2]。

其二，高校應(yīng)當(dāng)積極吸收社會力量，在社會范圍內(nèi)形成關(guān)注大學(xué)生思政教育的文化環(huán)境，形成尊師重教的社會風(fēng)氣。并注重對教師的實踐活動培訓(xùn)，讓教師更多地走進社會，了解時代風(fēng)氣的變革，了解新時期的文化潮流、思想潮流和經(jīng)濟形態(tài)。注重課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、時效性，挖掘社會熱點，增強思政課堂的時代氣息。

（二）堅持理論教學(xué)和實踐活動雙管齊下

理論和實踐相結(jié)合是高校思政教育改革的重要方向，也是新時期高校思政教育創(chuàng)新的必然要求。高校思政教育要做到學(xué)以致用，就要注重實踐教育發(fā)展。

傳統(tǒng)高校思政教學(xué)過于注重理論教育，尤其是在課堂教學(xué)中，教師主要以講解教材知識點為主，對學(xué)生進行理論說教，而理論知識枯燥、乏味、單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新時期的教學(xué)改革要注重在理論教學(xué)中增加真實案例，以鮮活、生動、豐富的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，讓學(xué)生能結(jié)合真實案例進行分析，從而將理論知識內(nèi)化于心，形成理性、成熟、客觀的認(rèn)知。

如在探討我國社會經(jīng)濟發(fā)展時，教師可以將經(jīng)濟發(fā)展熱點問題引入到課堂中，開展小組討論，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生借助理論知識發(fā)表觀點和看法，從而更好地吸收和消化教材知識。

另外，發(fā)展實踐教育要注重實踐活動的創(chuàng)新和優(yōu)化，在實踐活動中要對活動形式、活動內(nèi)容、活動反饋等多方面進行全方位創(chuàng)新。善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)活動模塊，讓學(xué)生更多地參與到實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如在學(xué)校內(nèi)開展傳統(tǒng)文化活動，借助官方網(wǎng)站開展網(wǎng)上互動活動，或者開展傳統(tǒng)節(jié)日、國慶攝影展、征文比賽、社區(qū)實地調(diào)研活動等。在全校范圍內(nèi)形成參與思政實踐活動的風(fēng)氣，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、實踐操作能力，更能給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，發(fā)揮才能，增強社會交際的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

新時期，教師要堅決剔除“一言堂”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建開放、交互、自由、平等和民主的新型課堂。

一方面，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的興趣、個性和愛好，以當(dāng)代大學(xué)生感興趣的話題和知識將其引入課堂教學(xué)中，開展分組討論、辯論、情境分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

另一方面，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，以多媒體教學(xué)手段打開學(xué)生學(xué)習(xí)中的多種感官，讓學(xué)生能結(jié)合文字、圖片、視頻和音頻等展開學(xué)習(xí)，化枯燥、抽象的理論知識以具體、生動、形象的畫面[3]。如在進行革命歷史傳統(tǒng)教育時，教師可以播放革命影片、紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地看到革命時期紅軍戰(zhàn)士為國家獨立、民族復(fù)興而做出的貢獻，從而激發(fā)他們的感情共鳴，引發(fā)他們進行深刻的思考。

三、結(jié)語

總之，新時期高校思政教育要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以推進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段，加強思政教師隊伍建設(shè)，完善理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強現(xiàn)代信息化教學(xué)，豐富課外實踐活動，為新時期中國的發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的復(fù)合型人才。

【參考文獻】

[1]戴婧佼.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對高校思政課教學(xué)改革的思考[J].學(xué)理論，2019（8）.

[2]邢大海.基于創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學(xué)模式構(gòu)建[J].山西青年，2019（16）.

[3]劉紅軍.基于以生為本理念下的高校思政教育新模式的構(gòu)建[J].才智，2019（21）.

【作者簡介】

歐陽旭（1992～），男，漢族，吉林省公主嶺市人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。