關于動畫音樂在小學音樂教學中的幾點運用探討

趙金樹

摘要：小學是學習啟蒙的初始階段，這一階段也是學習者好奇心最為旺盛的階段，對于新事物亦具有較高的敏感性。因此，這一階段也是各方面的素養塑造的最佳時期，在這一階段學生獲取到的知識往往能形成牢固的基礎，有效加強學生的整體的學習能力。小學課堂中的音樂教學的主要目的是使學生通過音樂的學習來領悟音樂，提高主觀的音樂審美能力以及基礎的音樂表達能力。因此，小學的音樂教師應該重視起來，利用這一時期有效地開展音樂教學，從而塑造學生良好的音樂核心素養。本文以音樂核心素養培養的重要性為基礎，來探討小學課堂教學過程中如何培養小學生音樂核心素養。動畫音樂符合小學生的思維發展特點，對于小學生有特別的吸引力，對于活躍課堂氛圍，拉近師生關系具有重要意義。現代音樂教學中，教師應該合理引入動畫音樂進行教學。

關鍵詞：動畫音樂;小學音樂;教學方式

1引言

小學音樂課堂教學的主要目的是使學生通過音樂的學習來領悟音樂，提高主觀的音樂審美能力以及基礎的音樂表達能力。同時，要學生喜歡上音樂，學會欣賞音樂，培養學生對音樂的濃厚興趣，從而能夠積極主動的參與到各種與音樂有關的活動當中去。如何提高音樂課堂的教學質量，是一直以來困擾小學基礎教育工作者的問題，要解決這一問題，需要我們的共同探索與努力。

2 將動畫音樂應用于小學音樂教學中的意義

要思考為什么要提高小學音樂課堂的教學質量，首先我們要思考學生為什么要學習音樂這一門課程。首先，學生通過基礎的音樂學科了解，有助于培養其創造能力。小學音樂教學的核心，是引領學生對音樂形成基礎理解能力，并且能夠在理解的基礎上，以自己的方式進行表達。學生通過聽覺形成對音樂作品的感悟，同時通過想象力來感受音樂作品的畫面，這一過程能夠較好的培養學生的發散性思維，經過教師的良好的引導，能夠有效地培養學生的創造力。其次，通過音樂學習有助于塑造學生良好的審美能力。美妙的音樂通過聽覺給人帶來心靈上的美的享受。對音樂的感悟與鑒賞能力是需要經過后天教育或者自身的經歷積累來逐漸形成的。而音樂不只是美妙的，其中常常有一些消極的、低俗的歌曲，這些音樂很容易誤導缺少判斷能力的小學生。因此，在小學階段，教師要通過高質量的音樂課堂，有效提升學生對音樂作品的判斷力及審美能力。

2.1激發音樂學習興趣，培養自主學習能力

在小學生音樂核心素養培養的過程中，自主學習能力是其中的重要內容。而培養學生對音樂學習的興趣，是提高學生學習音樂的自主性最主要的途徑。小學的音樂課堂教學中，首要的，就是要培養學生對音樂學習的興趣，激發出學生學習的主觀能動性，從而保障學生主動的融入到課堂學習當中，營造更好的學習氛圍。傳統的音樂教學課堂，教師往往采用的是機械的教學方式，學生只是刻板的進行知識技能接收。然而音樂這一門課程是具有較大的機動性的，刻板的理論知識學習，學出來的音樂不能稱之為真正的藝術，只有培養起學生對音樂學習的興趣，發自內心的去學習、去感悟，才能真正的學到音樂的妙趣，才能提高他們的音樂核心素養。因此，教師要打破傳統教學方式的禁錮，圍繞學生為主體，以學生的個體差異性為基礎開展音樂教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍當中去真正地感悟到音樂的美妙之處。除此之外，教師要在培養學生的學習興趣的基礎上，注重審美教育。音樂本身作為審美的一部分，對于塑造學生的情感世界與思想世界都有較大的影響，通過對學生審美情趣的正確引導，可以綜合提高學生的音樂核心素養。音樂妙就妙在其中流露出的情感，因此，教師傳授音樂知識，需要從一些具有簡單易懂的情感表達入手，比如音樂劇，電影，短視頻等。通過這些視頻畫面，學生可以直觀的去感受音樂中，或沉郁、或輕快的情感，學生能對這樣生動的學習方式產生濃厚的興趣，在這樣的過程中潛移默化的學會感悟音樂中的情感，從而提高學生的音樂核心素養。

2.2注重實踐音樂教學，培養創新能力素養

新課標改革中強調要注重學生的創新能力培養。而培養學生的音樂創新能力，發揮學生的創造潛力，有利于學生音樂核心素養的提高。因此，教師在課堂教學當中，要注重培養學生的音樂創新能力、觀察能力，充分激發學生的創造潛力。音樂中的每一個音符，都是具有創造性的，而培養學生的創造能力最有效的途徑，便是開展實踐教學，只有通過實踐，通過課堂及日常生活中，通過各種樂器、曲調來切身感悟音樂，并且通過對這些不同形式的音樂感受激發出他們的想象及創造力。所以，音樂教學不能只是停留在單一的理論知識傳授上，更要重視培養學生健康的思想道德素質。就我國目前的音樂教學情況來看，雖然已經努力在音樂教學上面不斷進行改革，然而實際的效果卻并不顯著，在我國應試教育的大背景下，大部分學校對音樂教學不夠重視，對音樂的教學效果評判也全以分數高低為依據。因此，未來的音樂教學要打破這種固有的觀念，通過實踐來教學，以學生平時與音樂能力的具體表現綜合來評判，來提高音樂教學的質量。在具體的音樂教學當中，教師可以通過游戲、競賽等多樣化的方式進行教學。比如利用“余魚咬尾”游戲，幫助學生記憶歌詞，掌握音樂節奏。在游戲的過程中學習，在學習的過程中感受快樂，寓教于樂。

2.3加強音樂情感體驗，培養審美能力素養

在我國素質教育發展的大背景下，強調審美能力是音樂教育中的核心要素。因此，小學教師在進行音樂教學的過程中，要以音樂藝術的多樣性為基礎，引導學生去賞析、感受、觀察以及評價音樂的美，塑造學生健康、積極的審美價值。因此，實際的教學當中，情感教育是重中之重，教師要注重引導學生對身邊的音樂進行感悟，尋找自己與不同音樂之間的共鳴，培養良好的音樂情操。傳統的音樂教學中，教師往往是以教材為基礎，帶領學生通過一些音樂片段進行系統化的學習，這樣的方式單一刻板，難以提高學生的音樂能力水平，不利于學生的音樂核心素養的提高。因此，在具體的教學當中，教師要充分尊重學生的個體差異性，根據不同學生的具體情況因材施教，通過一些具體場合，具體的音樂來啟發學生，有效激發每個學生不同的音樂潛能。例如帶領學生賞析《北京歡迎你》，讓學生通過其中輕快的曲調、歌詞，來感受這首歌當中飽含的我國人民的熱情、友愛以及祖國博大的胸襟與氣度。教師要正面引導學生將各種音樂帶入到生活當中，同時不斷地發現生活當中的各種聲音，將生活與音樂有效地結合起來，真正做到在生活中發現音樂，在音樂中感悟生活，從而綜合地提高學生的音樂核心素養。

結束語

素質教育要求注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，在此過程中，小學音樂課堂的教學質量越來越受大關注。小學屬于學生學習生涯的啟蒙階段，這一階段也是學習者好奇心最為旺盛的階段，對于新事物亦具有較高的敏感性。因此，這一階段也是各方面的素養塑造的最佳時期，在這一階段學生獲取到的知識往往能形成牢固的基礎，有效加強學生的整體的學習能力。因此，小學音樂教師要尤其注重音樂課堂的教學質量，不斷完善教學方式，提高小學生的音樂學習水平，幫助學生在原有的基礎上全面提升綜合素養。

（作者單位：四川省南充市南部縣第四小學）