核心素養下的高中地理可持續發展觀教育教學

劉營

摘要：近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，持續深入的落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入高中地理課堂教學活動當中，希望能夠從認知能力、理解能力等多個角度出發，對學生綜合素質進行全面培養。地理核心素養培養便是其重要內容之一，而且隨著新高考模式的提出，更要求地理教師深入發掘地理學習的價值和意義，為學生展示一個豐富多彩的地理課堂。在這種情況下高中地理教學中進行可持續發展觀的滲透具有極大的必要性。

關鍵詞：核心素養目標;可持續發展;高中地理教學

引言：

這幾年來，素質教育改革在我國教育界掀起了一陣陣狂潮。而學科核心素養的提出明確了學生必須具備適應自身發展道路的學習方法和社會進步所需的技術和能力。當下，全面培養學生的學科素養可以為以后的新課程改革打下堅實基礎，同時可持續發展教育能幫助學生找到未來地理學習的新方向。它還有助于培養學生自我獨立，創新學習的好習慣，使他們在地理學習中擁有更廣闊的視野，拓展他們的學習深度。在這種新式的教學模式下，地理學科將會擺脫枯燥乏味的標簽，學生的學習積極性也會空前的高漲。

1核心素養教學方式給學生帶來的好處

1.1為學生呈現地理事物或現象發展規律

地理事物及現象處于一個不斷變化和運動的過程中，高中地理知識是對地理規律以及地理知識前進的總結與概括。因此堅持貫徹核心素養教育的新式教學方法，能夠引導學生從不斷發展的角度出發進行地理知識的探索。在對地理現象以及事物發展變化進行總結的過程中，通常是從發展的角度來解釋的，在這一過程中有助于學生對自然規律以及社會生活產生深刻且正確的認知，對學生創新思維發展有積極作用。

1.2展現地理事物或現象之間存在緊密聯系

高中地理各知識點存在緊密的聯系，其中包含各種地理現象以及事物等，這些知識點能夠從不同角度、維度以及層次上呈現出緊密聯系。在實際展開教學活動的過程中，高中地理教師可以綜合應用實驗、合作、演示以及競賽等多種形式將高中地理知識點之間的聯系呈現出來，而學生可以在橫向和縱向思維的基礎上，由地理知識表面深入進行地理規律的探尋，最終掌握相關地理事物之間的聯系與規律，在這一學習過程中，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力。能力以及邏輯思維能力的發展具有重要意義。

2.高中地理教學中如何貫徹可持續發展觀

2.1引導培養學生地理形象思維

新時期，高中地理教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重對學生可持續發展觀念的培養，在這一過程中充分發揮教師的引導職能至關重要。針對重點和難點知識的學習，鼓勵學生通過預習、自主探索等方式，自主建立新舊知識點之間的聯系，并在其基礎上學會拓展引申。高中地理教師可以采用疑問教學法，引導學生對教學目標展開思考與探索，最終實現對學生綜合思維能力培養的目標。關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討在“營造地表形態的力量”一課教學的具體表現為：高中地理教師可以利用微課視頻，將網絡上相關知識內容以生動、直觀的形式呈現出來，促使學生對不同地表形態轉化的知識點產生深刻認知，在這一過程中有助于學生對重要地理知識點產生深刻認知，從而學會從科學的角度出發對相關知識點展開探尋，在這一過程中學生的地理形象思維能力、綜合思維能力等都能夠得到有效鍛煉。

2.2激發發散思維，培養學生良好的創新思維

創新思維是可持續發展觀實施的必要條件，因此，注重學生創新能力的培養十分重要。高中學生在地理知識學習過程中，通過從多個角度出發理解地理知識點，運用多種思路解決地理問題等，可以發現日常生活同地理知識之間緊密的聯系，在這一過程中高中地理教師通過情景教學法，能夠將地理實驗、課堂習題等功能充分發揮出來，引導學生深入展開地理知識的自主探尋，在這一過程中能夠對學生的發散性思維進行有效培養，在提升高中學生創新思維的過程中具有不容忽視的重要作用。例如，在“區域自然資源綜合開發利用”相關知識教學中，高中地理教師在課堂教學活動中，應充分利用各項資源，如圖書資源、網絡資源以及報刊雜志等，將我國能源的種類以及具體地域分布特點呈現出來，并在課堂教學活動中應用多媒體將具體能源分布呈現出來，在此基礎上引導學生思考能源危機以及能源過度開采對生態及環境帶來的后果等，引導學生制定科學方案加大環境和能源的保護力度等。在這一過程中，高中地理教師還可以將能源燃燒模擬場景引入課堂，將學生帶入到真實的場景當中，激發學生的發散性思維，最終為學生從多個角度出發加深對地理知識的理解，實現對學生創新思維以及綜合思維能力的培養奠定。

3結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，高中地理教師在實際展開教學活動的過程中，應把核心素養作為目標，加大可持續發展觀的滲透，在此基礎上引導學生進行地理現象發展規律、地理事物變化等進行深入探尋，引導學生從多個角度進行地理知識的學習和思考，為學生綜合思維能力的提升奠定良好基礎。

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（作者單位：遼寧省沈陽市第二十中學）