淺談幼兒良好行為習慣的養成

呂玲君

摘要：良好的行為習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質的提高。一提到良好行為習慣，有些老師便會將"嚴格遵守規矩或紀律""如何管理好幼兒掛上鉤"。于是養成良好的行為習慣便成了對幼兒行為進行控制的過程。我們意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺養成良好的衛生習慣，才能促進幼兒主動發展。

關鍵詞：自覺;主動發展;良性循環

一、良好習慣的規格建立或評價的主體由教師轉變為師幼或者幼兒。

以往，我對于我們班統一的要求比較多，個體服從集體的規則也多。現在我發現由教師和幼兒共同建立規則，幼兒會積極的遵守。

我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環節的重要性，所以經常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發現由個別幼兒確實沒有養成良好的衛生行為習慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環節。例如：我班的陳宇小朋友，我發現他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。

顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網上查相關資料。與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發現剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機引導幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之后會有什么后果呢？為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進了嘴巴里會怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛生。

經過了這次小試驗，我驚奇的發現幼兒們都會很認真洗手。可見幼兒對于日常規的培養有自己的想法，有的幼兒并不了解常規培養的原因，也并不理解良好的生活習慣與自身的關系，同時也使我意識到對于幼兒常規培養應先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規定。

在和幼兒交流中發現，教師建設性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。

二、良好的行為習慣內容由體現主觀性轉變為人文化

以前，我班幼兒總喜歡亂扔垃圾，不管我怎么強調，可是有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在位置下，就是把垃圾不扔進桶里。因此，桌子下和垃圾桶旁都是垃圾，看起來臟死了。于是我想了個辦法--每組選一個清潔管理員，讓幼兒管幼兒。可效果還是不盡人意。于是我就經常叫孩子們和我一起撿，可有些幼兒喊也喊不動。怎么辦呢？我左思右想，突然想到幼兒都喜歡聽故事。于是，我給他們編了個《垃圾回家》的故事，在我極豐富表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真。聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后是教室的每個角落一瞬間就變得干干凈凈。看到這么干凈整潔的教室，我和孩子們都笑了。

三、良好的行為習慣的表現形式由語言指令轉化為討論活動

在學期初，我發現班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論"說說怎樣愛護小椅子"孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據孩子們所說的用夸張的動作表現了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認真眼前收環節的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。

四、以良好的行為習慣為核心，構建家園共育的內容和方式。

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進幼兒的發展。實質是習慣的養成，幼兒在養成良好行為習慣的教育中養成的習慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時作息的現象，讓家長也配合養成良好的作息習慣。同時讓家長反應幼兒在家出現的行為習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發展。

良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對于我以后的工作會更加的有幫助。

參考文獻：

[1] 、高秀芝.幼兒園教育應培養幼兒良好的行為習慣[J].華夏教師，2014

[2] 、徐漢林.《好習慣是培養出來的》.海豚出版社，2005年9月。

[3] 、中國教育研究中心編寫《中國教師新百科全書》

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區蛟川街道五里牌幼兒園）