淺論信息化下的建筑施工教學(xué)

鮑麗麗

摘 要： 本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出整合信息化教學(xué)資源、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、利用多種信息化教學(xué)手段突破單向輸入的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使建筑施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 施工專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 信息化

一、問題的提出

《建筑施工技術(shù)》是建筑施工專業(yè)一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，主要任務(wù)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握具體施工工藝流程，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。本門課施工過程較復(fù)雜，理論知識(shí)難理解，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為職校建筑施工專業(yè)課最重要的課程類型[1]，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐學(xué)習(xí)中理解施工任務(wù)，學(xué)習(xí)施工原理，獲得施工知識(shí)，形成施工思維。如非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：教師講解墻面鑲貼施工的原理；環(huán)節(jié)二：教師示范墻面鑲貼施工工藝；環(huán)節(jié)三：學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行墻面鑲貼施工任務(wù)，教師巡視；環(huán)節(jié)四：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品；環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)——課后繼續(xù)完成墻面鑲貼施工任務(wù)，并完成書面理論練習(xí)。

從上述案例中，可以發(fā)現(xiàn)非信息化環(huán)境下的《墻面鑲貼施工》教學(xué)至少存在三個(gè)方面的問題：

問題一：?jiǎn)蜗蜉斎氲墓噍斀虒W(xué)使學(xué)生重模仿輕思維。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，課中只有教師不停地將知識(shí)與實(shí)訓(xùn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接收，教師無法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)問題，同時(shí)剝奪學(xué)生探究、思考的權(quán)利，割裂知識(shí)與實(shí)訓(xùn)間的聯(lián)系，長此以往，形成思維惰性，而施工思維是職業(yè)能力的核心。

問題二：大班授課的統(tǒng)一教學(xué)無法達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目的。隨著職業(yè)化教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校大部分是傳統(tǒng)大班授課，無法達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目的。

問題三：有限的視角，教師只能個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)效果低效。本次課實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地較大，而且每個(gè)小組施工任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，教師沒有辦法兼顧每個(gè)人，對(duì)一些個(gè)別問題很難顧及，更重要的是教師在巡回指導(dǎo)過程中因?yàn)楣芾碚n堂減少了反饋時(shí)間，不能及時(shí)生成教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏合理性、科學(xué)性和后續(xù)指導(dǎo)性。

二、課例背景

本門課選用的是由王旭老師主編的《建筑施工技術(shù)》[2]，配合《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，完成課程布置的任務(wù)。本次課選自項(xiàng)目八裝飾裝飾工程中的《墻面鑲貼施工》。

本次課共四課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：能說出墻面鑲貼工程具體施工流程；會(huì)制定墻面鑲貼工程的具體施工方案；會(huì)辨認(rèn)常見的墻面鑲貼質(zhì)量通病；知道飾面磚的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。（2）技能目標(biāo)：會(huì)操作施工仿真軟件完成墻面鑲貼的施工工藝模擬；能完成飾面磚工程的質(zhì)量驗(yàn)收；會(huì)識(shí)別墻面鑲貼工程的常見通病并做好防治工作；能完成校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地墻面鑲貼工程任務(wù)。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：期待學(xué)生在角色扮演下樂學(xué)；在學(xué)做合一中學(xué)會(huì)；在信息化輔助下會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)

1.學(xué)校資源。充分利用學(xué)校機(jī)房現(xiàn)有資源——施工仿真軟件，完成施工鑲貼任務(wù)的仿真模擬，把理論知識(shí)形象化，使學(xué)生產(chǎn)生形象的感知，初步實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。合理利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相應(yīng)鑲貼任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.課程教學(xué)網(wǎng)站。利用教學(xué)資源庫共享平臺(tái)，在教學(xué)中心上傳教學(xué)微課和標(biāo)準(zhǔn)視頻，學(xué)習(xí)中心上傳任務(wù)書，考試中心上傳相關(guān)試題，并可以在交流互動(dòng)區(qū)進(jìn)行討論，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間完成理論知識(shí)構(gòu)建。

3.希沃教學(xué)軟件。在非信息化教學(xué)環(huán)境中，巡視教師無法觀察到每一位學(xué)生的操作過程、產(chǎn)生的問題，課堂中的評(píng)價(jià)無法及時(shí)生成數(shù)據(jù)分析表，給教師教學(xué)提供參考。希沃教學(xué)軟件是由希沃自主研發(fā)的針對(duì)信息化教學(xué)需求設(shè)計(jì)的互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)。在這一平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)與手機(jī)交互，學(xué)生拍攝的視頻可以實(shí)時(shí)上傳教師機(jī)，教師機(jī)及時(shí)反饋，有效實(shí)現(xiàn)師生交互，高效率指導(dǎo)施工過程，可以實(shí)現(xiàn)微課制作，便于學(xué)生課后完成作業(yè)，制作分析糾錯(cuò)型微課，簡(jiǎn)單易上手，有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4.手機(jī)應(yīng)用。學(xué)生用手機(jī)下載微課和視頻，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制；利用QQ群等手機(jī)社交媒體，使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)線上溝通，促使學(xué)生有效完成課前自主學(xué)習(xí)；在施工操作過程中，小組成員用手機(jī)記錄施工操作過程，并將成果上傳至平臺(tái)，為后續(xù)評(píng)價(jià)和通病防治做好充分準(zhǔn)備，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)；課后為檢驗(yàn)學(xué)生理論掌握情況，登錄校教學(xué)平臺(tái)自我檢測(cè)。

四、教學(xué)流程

針對(duì)信息化教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備—課堂探究新知（45分鐘）—任務(wù)準(zhǔn)備（15分鐘）—任務(wù)實(shí)施（75分鐘）—展示評(píng)價(jià)（45分鐘）—課后提升。該教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了信息化教學(xué)手段，解決了在非信息化教學(xué)環(huán)境中無法解決的問題，提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。

五、教學(xué)反思

1.教學(xué)資源平臺(tái)提便利。課前用校教學(xué)資源平臺(tái)預(yù)習(xí)、測(cè)試、發(fā)布任務(wù)，課中上傳微視頻至平臺(tái)，并利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，課后隨時(shí)回看鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.仿真軟件來過渡。仿真系統(tǒng)輔助下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使鑲貼施工完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.施工視頻破難點(diǎn)。整個(gè)施工操作過程以視頻為主線，下載微視頻、拍攝操作視頻、上傳操作視頻、評(píng)價(jià)操作視頻、分析操作視頻，節(jié)約了時(shí)間，并增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.信息化評(píng)價(jià)貫始終。整個(gè)教學(xué)過程中有效運(yùn)用信息化手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，課前在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，課中利用希沃教學(xué)軟件完成課堂評(píng)價(jià)，并通過校評(píng)價(jià)系統(tǒng)自評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)，課后在線練習(xí)，系統(tǒng)判分，將各種評(píng)價(jià)相結(jié)合，最后得出每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，真正激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宗貴.淺談在建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].江西建材，2015（6）.

[2]王旭，劉嫻.建筑施工技術(shù)[M].南京：江蘇教育出版社，2013.