高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)淺析

摘 要：本文以文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，分析高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)。首先分析出高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)的意義。其次分析出高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)的有效策略，通過培養(yǎng)閱讀語感;關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);細(xì)讀品味作品三種方法，使學(xué)生能夠受到古典文學(xué)名著的啟發(fā)和感染，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力。最后分析出高中語文經(jīng)典文學(xué)名著教學(xué)中，可以使學(xué)生感悟到文學(xué)著作的價(jià)值和藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：古典文學(xué)名著;語文教學(xué);紅樓夢(mèng)

1、高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)的意義

（1）強(qiáng)化人文素質(zhì)

在我國人文教育的推進(jìn)至今，其核心內(nèi)容就是以人為本的教育理念，幫助學(xué)生形成熱愛祖國、生活和生命的情感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，古典文學(xué)名著教學(xué)，能夠彰顯出古人優(yōu)秀的人文思想和高尚的品德，不僅發(fā)揚(yáng)了我國的傳統(tǒng)文化，還能啟發(fā)學(xué)生去思考使命、責(zé)任等問題。可以說，在高中語文教學(xué)中，語文教師引入古典文學(xué)名著，在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，使學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人文精神和思想覺悟的提升。

（2）增強(qiáng)語文水平

由于古典文學(xué)名著，是集各種民族優(yōu)秀語言藝術(shù)、思想價(jià)值觀念等于一體的作品，具有較高的審美價(jià)值。因此，在高中語文教學(xué)中，古典文學(xué)名著為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，語文教師既可以鍛煉學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生積累大量的語言知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，又能讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶，學(xué)習(xí)古人高尚的思想和道德修養(yǎng)[1]。同時(shí)，因?yàn)槲覈墓诺湮膶W(xué)名著作者，基本上都是哲學(xué)家、語言藝術(shù)大師，在語言的使用上有精湛的手法，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2、高中語文古典文學(xué)名著教學(xué)的有效策略

（1）培養(yǎng)閱讀語感

在高中語文教學(xué)中融入古典文學(xué)名著，語文教師就要將這些古典文學(xué)名著的知識(shí)滲透給學(xué)生。因此，語文教師要注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成正確的古典文學(xué)名著閱讀的習(xí)慣和方法，使學(xué)生能夠從文學(xué)作品中，汲取到良好的思想和情感，從中領(lǐng)悟到對(duì)自己有益的東西。首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味和推敲文章內(nèi)容，去領(lǐng)會(huì)名著中所具有的名遂，促使學(xué)生真正讀懂名著作品。其次，古典文學(xué)名著是古人留下的精神遺產(chǎn)，為學(xué)生了解古人生活、當(dāng)時(shí)背景文化提供了渠道[2]。所以，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文化視角去挖掘，感受文字背后的歷史語境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作品的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平的提升。

本文以文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》這一中國古典文學(xué)巔峰之作為例。語文教師要讓學(xué)生能夠了解文中主要人物：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的反封建意義，以及作者曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的批判態(tài)度。因此，語文教師就可以結(jié)合多媒體的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放歌曲《枉凝眉》，為學(xué)生營造出良好的情境，引領(lǐng)學(xué)生步入當(dāng)時(shí)的背景之中，走進(jìn)賈府這個(gè)封建的大家庭，來鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的閱讀，嘗試?yán)L制出林黛玉進(jìn)賈府的路線，梳理課文的主要情節(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著閱讀的興趣。

（2）關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

由于我國的學(xué)術(shù)界在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，很多學(xué)者都開始嘗試從不同的角度，運(yùn)用豐富的分析方法，去解讀古典文學(xué)名著。但目前的高中語文教材中，對(duì)古典文學(xué)名著的知識(shí)更新較少。因此，高中語文教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)的動(dòng)態(tài)，包括國內(nèi)外相關(guān)教育教學(xué)的研究成果，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，以最好的知識(shí)水平和教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生講解和滲透古典文學(xué)名著知識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)名著閱讀的喜愛[3]。比如，在《紅樓夢(mèng)》的選文過程中，語文教師要重視學(xué)者和社會(huì)各界，對(duì)紅樓夢(mèng)相關(guān)故事章節(jié)的討論熱度，以及留意人們對(duì)選取情節(jié)的態(tài)度和評(píng)價(jià)，來保障古典文學(xué)名著教學(xué)的質(zhì)量。

比如，選取《林黛玉進(jìn)賈府》，語文教師要可以讓學(xué)生去評(píng)價(jià)王熙鳳。比如，在林黛玉進(jìn)入賈府中，王熙鳳知道老祖母疼愛黛玉，變親近和黛玉的關(guān)系，來取得討好賈母歡心的效果等方面，足以可見王熙鳳的心機(jī)多、虛偽，善于逢迎的個(gè)性;以及王熙鳳內(nèi)心的寂寞與傷感之情。或者，語文教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)黛玉和薛寶釵，兩個(gè)性情迥異，愛情婚姻各取其一的差異性。從而，在學(xué)生的閱讀中，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生提煉自己對(duì)作品的感受和理解，寫一篇鑒賞評(píng)論文字或讀后感，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力。

（3）細(xì)讀品味作品

因?yàn)榻?jīng)典文學(xué)名著久遠(yuǎn)時(shí)空，對(duì)于學(xué)生來說，難以理解其中深刻的含義。因此，語文教師在經(jīng)典文學(xué)名著教學(xué)中，可以充分結(jié)合生活進(jìn)行解說，促使作品能夠最大程度上與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，用名著中富有美感的語言和情境，去吸引學(xué)生的閱讀興趣和注意力，讓學(xué)生展開對(duì)作品仔細(xì)閱讀和品味[4]。

綜上所述，高中語文經(jīng)典文學(xué)名著教學(xué)中，可以使學(xué)生感悟到文學(xué)著作的價(jià)值和藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞水平和綜合能力的發(fā)展。通過語文教師以《紅樓夢(mèng)》這一中國古典文學(xué)巔峰之作為例，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中受到思想的啟迪和情感的激發(fā)，更加深層次的感悟作品中深刻的內(nèi)涵。從而，讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶，學(xué)習(xí)古人高尚的思想和道德修養(yǎng)，在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹沖.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].中國校外教育，2017（1）：53-54.

[2]萬里友.淺談高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與語文素養(yǎng)的提升[J].高考，2019（3）：94-94.

[3]齊欣.視覺文化中心時(shí)代小說名著“讀不下去”之困境及生存策略——以《紅樓夢(mèng)》為個(gè)案分析[J].明清小說研究，2018（1）.

[4]尚興華.注重名著閱讀，提升高中學(xué)生審美體驗(yàn)[J].語文教學(xué)與研究（下半月），2018（7）.

作者簡介：汪圓（1988-09-13）性別;女;籍貫：安徽省宣城市人;民族：漢族;職稱：中二，學(xué)歷：研究生;研究方向：高中語文教學(xué);單位：安徽省宣城市第三中學(xué)