探究式教學法讓高中生物課堂教學更加高效

劉軍勝

摘 要：隨著基礎教育課程改革的深入和素質教育的全面推進，傳統單一、落后的灌輸式教學法的問題和弊端日漸突出，已經無法滿足學生個性、多元的學習需求了，也無法活躍課堂教學氛圍的、促進教學效率的提升。而探究式教學是一種創新型的教學方法，能夠引導學生展開自主性、合作性和實踐性的學習探究，讓高中生物的課堂教學更加高效。基于此，本文從巧設疑問、小組合作與注重實驗三方面出發。分析探究式教學法在高中生物課堂教學中應用的具體途徑與策略。

關鍵詞：探究式教學法;高中生物;課堂教學;高效

生物是高中階段的基礎學科，在培養和發展學生的探究能力、創造思維、科學精神、實踐能力與生物素養等方面發揮著重要的影響與關鍵性的作用。但是，受傳統教學觀念的影響，當前仍有很多高中生物教師采用單一、落后的灌輸式、填鴨式教學方法，學生缺少獨立思考和深入探究的機會，從而抑制了學生能力的提升和學習效果的優化，導致生物課堂教學效率的低下。因此，高中生物教師要認識到轉變教學方法的重要性，并以生物學科特點和學生的全面發展為出發點，探索科學、高效的方法和策略，以實現探究式教學法在高中生物教學中的實踐和應用，使生物課堂更加高質、高效。

一、巧設疑問，引導學生開展自主探究

問題是知識的載體，也是學生思維的活動過程，同時發現和探究都是圍繞著問題而展開的。因此，高中生物教師要根據生物教學內容和學生的思維特點來巧妙的設置疑問，使問題具有一定的啟發性和探究性。隨后，教師要選擇恰當的時機向學生提問，確保問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激活學生的生物思維，使學生能夠在問題的驅動和引導下展開多角度、多方面、多途徑的自主學習和探究，并能逐步掌握探究問題的基本方法，提高學生思維的深刻性與靈活性，培養學生的自主探究能力。

例如，在教授《減數分裂》這部分知識時，為了引導學生們開展自主探究，筆者以問題為驅動力，為學生們設置了如下問題：減數分裂與有絲分裂具有怎樣的區別？減數分裂的過程中，染色體和DNA的數目有怎樣的變化？問題提出后，學生們立即開始思考，減數分裂與有絲分裂具有一點的相似，所以學生們很容易將這些知識混淆，而通過問題的引導，學生們可以清晰的將這些容易混淆的地方區分開，鞏固自身的知識掌握。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過巧設疑問，有效引導了學生開展自主探究，提高了學生的學習效率。

二、小組合作，組織學生開展合作探究

小組合作是開展課堂教學活動的有效方式，也是優化學生自主探究過程，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率的重要途徑。因此，高中生物教師要徹底轉變和摒棄傳統落后的教學觀念，以學生為課堂教學的主體。具體而言，教師需要將全體學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工，確保每個學生都有表現的機會;其次，教師要向學生提出問題，以激發學生合作探究的欲望，使學生能夠在小組內部對問題進行溝通、討論、互動與交流，展開合作探究，從而實現學生之間的相互學習、相互促進與共同進步，發展學生的合作探究能力。

例如，在教授《通過神經系統的調節》這部分知識時，為了發揮學生們的主體性，上課后，筆者將學生分成了6人一組的形式進行任務探究，為了確保探究效率，每組成員中都分配了一名至兩名學習能力突出的學生進行帶領，小組成員分好后，筆者下發探究任務，如下：神經調節的基本方式是什么？神經調節在人體內如何進行的？當人體哪些地方出現問題后，神經調節會早到破壞？探究任務下發后，筆者給予學生們充分的時間進行探究，一段時間后，學生們得出結論。這樣，在高中生物教學中，筆者通過小組合作學習，發揮了學生在教學中的主體地位，培養了學生合作探究意識。

三、注重實驗，指導學生開展實踐探究

生物歸根結底是一門操作性的學科，實驗是生物知識的增長點，也是加深學生知識理解、掌握與應用的重要因素。因此，高中生物教師必須要注重實驗教學，以指導學生開展實踐探究。具體來說，教師需要向學生講解基本的實驗流程和注意事項，使學生初步掌握實驗基本技能，并給予學生足夠的自主實驗和實踐操作的時間與機會，讓學生自主設計實驗方案，獨立記錄實驗數據、操作實驗儀器、發現實驗問題、總結實驗結論、撰寫實驗報告，使學生經歷完整的實踐探究過程，有效提升學生的實踐探究能力。例如，在教授《群落的結構》這部分知識時，筆者為學生們開展了關于群落結構的實踐探究活動，指導學生進行生物實驗，從而讓學生們通過實踐活動增強知識的理解，也有效發展了學生的實踐探究與動手做的能力。

總之，將探究式教學法運用到高中生物教學過程中符合新課程改革的基本理念，也是素質教育發展的必然要求。因此，高中生物教師必須要更新教學觀念，通過巧設疑問、小組合作與注重實驗等教學方法的運用，來引導學生展開自主、合作和實踐探究，實現探究教學法在生物教學中的全面落實和應用，從而讓高中生物課堂教學更加高質量、高效率。

參考文獻

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[2]徐輝輝.探究教學法在高中生物課堂中的應用分析[J].山西師范大學學報（自然科學版），2013，27（S2）：87-89.