基于生本教育理念的高中物理課堂教學實踐與探索

林自仕

摘 要：在對高中物理教學現狀進行分析后，發現其中存在著不少問題，最為明顯的便是教師沒有對自身所扮演的教育角色進行精準的定位。因為如此，才使得“生本理念”沒有在高中物理教學中得到真正的落實。因為學生主體地位受到忽視，從而使得整個高中物理教學課堂的有效性不高，最終導致學生對學習物理知識產生抵觸情緒，教師需要對此加以關注。

關鍵詞：生本教育理念;高中物理;課堂教學實踐;

所謂的“生本教育理念”，其實就是指教師在教學的過程中，需要秉承著“一切為了學生”，以及“對學生給予高度的尊重”的理念，從學生的實際出發，注重提高學生的主體性，從而使得學生能夠在學習過程中變得更加積極。將生本教育理念有效應用進高中物理教學之中，能夠為整個高中物理教學提供一套極為有效的操作體系。此種教學理念，既將高中素質教育的內涵體現得淋漓盡致，還能夠使教師與學生之間進行有效的互動，并且使得他們能夠掙脫傳統教學理念的束縛，使得他們的創新能力與實踐能力得到高效的培養。正是因為此種教學理念對學生的成長有利，由此在實際教學的時候，教師需要注重教學的效率，最為關鍵的便是從學生的實際出發，通過有效強調學生的主體性地位，使學生的主體性作用能夠充分的發揮出來，來使得整個高中物理教學課堂變得更加高效。

一、高中物理教學中“生本理念”應用的注意事項

在“生本理念”指導的高中物理教學中，教師需要注意這樣一些事項。其一，便是需要注重教師角色的轉變。對于教學而言，教師需要成為“主導者”，但是卻不是“全權”，而是需要給予學生空間，讓學生的自主學習能力得到培養，使學生成為課堂教學的主體。其二，便是需要注重學習方式的轉變，教師需要注重組織更為靈活的物理教學活動，對學生進行合理地引導，使學生在學習到經驗的前提下，來將這些知識進行內化，從而使得學生能夠對物理學習內容有深刻的理解。其三，便是需要注重教學目的的轉變。在“生本理念”的促進下，教師需要使學生的學習過程成為一個發現探究的過程，教師需要使學生在積極主動參與問題的時候，能夠鍛煉解決問題的能力。從而使得學生能夠在對正確物理概念與知識進行掌握的同時，還能夠使得學生的物理思維變得更加科學。

二、高中物理教學中“生本理念”的有效應用策略

（一）精心設計課程導入，拉近師生之間的關系

為了在教學中有效滲透“生本理念”，教師在教學的時候，需要對物理學習課程的備課以及導入設計加以重視。通過對高中生的學習需求以及年齡特征進行分析，來選擇更加生活化的教學素材，從而使得學生能夠對物理教學內容有更加深入的認識，也能夠從另外一種程度上使學生能夠對學習物質知識保持一種興趣。一旦學生能夠對此感興趣，那么他們在物理課堂教學之上便會更加積極，師生之間的距離也能夠更容易拉近。

例如，以“相互作用”這個小節的教學內容為例。在這個小節的教學中，有涉及到關于“摩擦力”的知識。由此，教師在進行知識導入的時候，可以嘗試著將一些生活化的內容有效的滲透其中，使得整個教學情境能夠變得更加生活化，從而讓學生來掌控課堂學習的主動權。比如說“同學們，你們住過泥鰍嗎？你們覺得怎樣才能夠抓到更多的泥鰍？”在進行這樣的情景創設之后，教師便可以讓學生結合自己生活中比較常見的關于“摩擦力”現象進行探討，并且讓他們對互相提出來的物理現象進行原因分析、討論切磋。如此一來，便可以使得學生與物理知識之間的距離被拉近，一旦學生能夠在討論的過程中積極主動，那么教師便可以通過循序漸進的課堂提問，如“什么樣的情況下會產生摩擦力？摩擦力對于兩個相互運動的物體而言，具有何種作用？”來與學生進行有效的互動。在這樣的教學之中，能夠使得學生的物理學習興趣得到進一步的培養，并且使得學生的物理學習視野能夠得以開拓。學生在這樣所營造的物理學習氛圍之中，也能夠體味到學習物理知識的樂趣，“生本理念”也能夠在其中得到更好的滲透。

（二）注重差異教學方式，需培養學生的自信心

在教學高中物理知識的時候，為了能夠使得“生本理念”得到更好的滲透，教師需要對學生的個性差異給予尊重，從而使得學生能夠在這一過程中提升自己的學習自信心。對于學生而言，因為基礎與理解程度不同，所以他們的學習成果也會具有差異性，這會對學生的學習自信心造成影響。由此，教師在教學的時候，需要對此注重。

例如，以“自由落體運動”這個小節的知識為例。不少學生在對這個內容進行學習的時候，會覺得其中有些理論知識比較抽象，為了突破這一困難，教師不能夠對其進行單向的輸送，而是需要采用差異教學方式。比如說，在設計課堂提問的時候，選擇具有層次性的問題，如“什么是自由落體運動，請舉例說明？什么因素會對物體下落快慢造成影響？若是在真空之中，物體下落快慢會有何變化？”經此層層遞進之后，全體學生才會真正學到知識。又或者是以“光的折射與全反射”這個章節的內容為例。在這個小節的內容教學中，有關于“測定玻璃的折射率”這個教學點，教師可以帶領學生進行實驗操作，讓學生根據自己的需要，先作圖，將光路圖畫出來，然后再根據公式，即“”，從而將折射率計算出來。當然，在開展實驗任務的時候，教師需要注意對學生進行合理的分組，使學生能夠根據自己能力來承擔不同的任務。一旦學生能夠在實際參與過程中獲取成就感，那么他們便會樹立起學習的信心，通過這樣的方式，能夠使得“生本理念”得到滲透，進而使得學生能夠在課堂教學之中得到進步。

三、結語

總的來說，在以“生本理念”為基礎的高中物理教學之中，教師需要及時轉變自身所扮演的角色，要懂得將學生視為教學的主體，從而使得學生能夠在物理課堂教學中更為主動的學習、探究。如此，來使自身的物理科學思維得到培養，使整個物理課堂的教學效率得以提升。

參考文獻

[1]吳夢濤.“學案導學”--生本教育理念下高中物理教學的新探索[J].數理化解題研究，2017，（12）：54-55.

[2]郝小嬌.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究[J].高考，2015，（3）：119-120.