新課改背景下高中數學課堂教學實踐策略探討

蔡俊勝

【摘要】本文分析了新課改背景下，高中數學課堂教學的現狀，并提出了幾點關于高中數學課堂教學實踐的策略，如有效提問、利用現代化教學設備、創設問題、思維能力的培養等。

【關鍵詞】新課改 高中數學 課堂教學實踐 策略探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0115-02

為了更好地適應社會發展的需要，培養出更多高素質高質量的人才，我們的教育體制在不斷摸索和應用新的教學模式。隨著我國教育體制改革的不斷深入，我們的新課程改革也被廣泛推行。這股教育界的改革之風吹到了每位教師身邊，很多老師開始對自己的教學方式進行深刻地反思。高中數學作為高中階段的重要科目之一，學校、老師和學生三方都很重視對數學知識的學習。由于高中數學較難，很多學生學習起來都頗感吃力，我們的高中數學老師為了提高教學質量，更好地幫助學生理解和掌握數學知識，抓住了新課改的機遇不斷進行課堂教學實踐策略探討。

一、新課改中對高中數學教學目標的要求

在我國傳統的教育體制中，許多科目的課堂教學都用的是那種“填鴨式”的教學方法。在數學課堂上，老師大多注重的是知識的傳授，而缺少對學生的數學智慧與情感的啟發。很多學生是在被動的狀態下進行數學學習，嚴重缺乏對數學學習的自主性和積極性。因為一味追求高分，許多數學老師日復一日地采用題海戰術來提高學生的數學成績。而這種高耗低效的教學方式卻扼殺了學生對于數學學習的興趣，還阻礙了學生的創新意識的培養。

針對以上這些在數學教學上出現的問題，我們的新課改提出了對高中數學的教學目標和要求，希望數學老師在課堂教學過程中有一個比較標準，并以此來提高自己的教學質量。我國新課程的推廣伴隨著的是高中課堂教學組織形式和課程目標等的深刻變革。在高中數學課程標準中，他們指出數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。同時，他們還指出在數學教學過程中，應該重視數學與學生生活的聯系，尊重學生的個體差異，倡導一種自主性和探究式的學習方法。

二、新課改背景下的高中數學課堂實踐策略

實行新課改后，我們的高中數學課程新增加了算法初步、推理與證明、不等式選講等內容，這樣一來，我們數學課堂的教學任務有所增加。同樣課時的情況下，教學任務的增加必然要求課堂教學效率的提高。在高中數學的教學中，主要評價標準是學生對數學知識的吸收與應用情況。對數學課堂的教學效率的評估不僅僅是看老師教了些什么，還要看學生對數學知識的接受程度。在本文中，筆者例舉了幾種有關高中數學的課堂教學實踐策略，與大家共勉。

1.轉變教師觀念，重視課堂教學中的有效提問

教學理念是影響高中數學課堂教學效率的因素之一，一個科學的教學理念能夠收到事半功倍的教學效果。傳統的教學理念認為課堂教學就是老師在上面講，學生在下面聽和記，而這樣的課堂教學使得學生的數學學習缺乏主動性和創新性。所以，我們需要轉變教師的教學理念，充分體現出學生的主體地位。在高中數學課堂教學中，教師應該關注和引導學生的學習，挖掘學生的閃光點，給予他們夸贊和肯定。

針對以前許多數學老師在課堂教學上關于提問的敷衍態度，我們的新課改中“以學生為本”的思想要求高中數學老師嚴肅對待課堂提問，努力營造出一種有聲有色的課堂氛圍。高中數學的課堂提問要緊扣教學目標和教學內容，我們的教師要提前設計出科學性的且有針對性的問題，還有一點需要注意的就是課堂提問要有一定的開放性。舉例來說，（1）給出本校近五屆高考上線人數的函數圖像，初步為單調性的提出打下基礎并鼓舞學生士氣。（2）問：我們班的同學都很會運用成語，那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。（蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏）（3）問：請同學們選用學過的函數圖象來描繪這些成語，用圖象的問題情境引入新課，讓學生對函數單調性產生感性認識，并引導學生回憶初中對函數單調性的描述性的定義，為引出單調性的準確定義打好基礎，有利于定義的自然生成。

2.優化教學設計，充分利用現代化教學設備

教學設計會影響到高中數學的教學質量，好的教學設計有利于學生了解和掌握知識以及老師教學計劃的有序開展。因此，我們的高中數學老師應該不斷優化自己的教學設計，創設出與生活息息相關的問題情境，營造出一種良好的學習氛圍。高效的學習環境是以激發和培養學生學習興趣為起點的，促使學生積極主動地參與課堂教學。在優化教學設計的過程中，教師應該充分聽取學生的意見和反饋，對自己的教學設計進行修改，努力設計出最有效的教學方案。

隨著社會科學技術的發展進步，我們的教育體系也開始逐漸利用科學技術來輔助教學。以多媒體為主的計算機輔助教學逐漸融入課堂，成為教師教學的重要手段之一。如我們的老師在進行立體幾何教學時，可以利用多媒體設備來進行幾何圖形的制作和講解，多媒體的立體效果和動態效果可以很好地幫助學生在腦海中構建立體的幾何圖像，有利于學生形成立體思維。同時，豐富的網絡資源充實了高中數學老師的教材庫，為學生接受最新的教學資源提供了便利。

3.創設問題情境，提高學生的學習積極性

在新課改的背景下，傳統的“填鴨式”教學方式已經不適應現在的社會發展，跟不上教育體制的改革。為了更好地調動學生的學習積極性，創設問題情境成了高中數學老師們運用的一大有效教學方式。通過創設問題情境，可以制造懸念，吸引學生的注意力，更好地調動學生的學習主動性。在高中數學課堂教學中，創設與生活息息相關的問題情境可以消除學生對高中數學知識枯燥性的認識，培養學生用數學的眼光看世界。教師通過精心創設出的問題情境可以與學生進行深刻地交流，并與他們產生共鳴，引發學生的思維運動，激發他們的學習興趣。

如我們的老師在教指數函數時，可以結合生活實際，創設出一個與生活息息相關的問題情境。比如說，老師可以在教知識之前問：“如果我每天給你10萬元，而你只需要第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，第四天給我8元，依次下去，你愿意和我簽幾天的合同？”這樣的問題一出，學生的注意力就會被吸引到老師那里，并開始進行思考，學生的課堂學習積極性由此被調動起來。學生在進行猜測和計算的過程會形成對指數函數的印象，這樣一來老師在接下來的指數函數的教學就會更易進行下去。

4.高中數學課堂對學生數學思維能力的培養

在新課改的大背景下，學生在學習數學知識時，不僅要扎實掌握數學的基本概念還要培養和提高自己的數學思維能力。遵照新課改中對高中數學的教學目標，我們的高中數學老師在傳授數學知識的同時，也要關注對學生數學思維能力的培養，提高學生分析和解決問題的能力。在高中數學課堂教學中，教師要著重培養學生對問題探究的多種解法的意識，引導學生運用所學的數學概念和技能，教導學生體會數學問題中蘊含的數學思想方法，提高他們的數學思維能力。

如我們的老師在進行拋物線的教學，通過對已經解決的例、習題的深層挖掘，引申拓展，引導學生多角度、多層次、全方位地進行反思，能使問題的條件與結論的依存關系更加嚴謹、和諧、明確，達到由此及彼，觸類旁通的境界。舉例來說，我們的新課標高中數學練習題：過拋物線y2=2px（p>0）的焦點的一條直線與這條拋物線相交于A、B兩點，求證：這兩個交點到x軸的距離的乘積是常數。在學生完成多種解法后，引導學生進行比較，發現一種更簡潔、實用的解法，再進一步引導其對此題進行反思探究，引申拓展。如反思：逆命題成立嗎？即一條直線與拋物線y2=2px（p>0）相交，兩個交點的縱坐標分別是y1，y2，若y1y2=-p2，那么直線過拋物線的焦點嗎？

在新課改的教育大背景下，如何更好地進行高中數學課堂教學實踐是我們的學校和老師為國家培育出精英人才所必須要思考的。本文通過對高中數學課堂教學實踐的分析，提出了幾點提高教學效率的策略。同時，我們還要充分把握和利用新課改的機遇，創建出高中數學的高效課堂，為國家培育出更多的高素質人才。

參考文獻：

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