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新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

2016-11-21 08:36:27孟巍
課程教育研究·下 2016年9期
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)實(shí)踐高中數(shù)學(xué)措施

孟巍

【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰,新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的地位,新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,在這樣的背景下,高中數(shù)學(xué)教師提高了對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度,并為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,在課堂教學(xué)中應(yīng)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法,有效的提高了課堂教學(xué)效率。本文對新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入地分析,并闡述了自己的見解,希望可以為高中數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)工作提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改理念 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)實(shí)踐 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0160-02

新課改的快速發(fā)展,促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了明顯的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師居于主體地位,教師是高高在上的,而學(xué)生只能是被動(dòng)的接受教師講述的知識,這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的自主性,也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。面對這樣的情況,新課改理念要求教師要尊重學(xué)生的主體地位,要將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自愿、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此,在新課改理念的影響下,教師改變了自身的教學(xué)觀念,采用了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段,提高了教學(xué)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),還可以提高自身的實(shí)踐能力。

一、要強(qiáng)化科學(xué)信息教學(xué)

在新課改理念下,高中數(shù)學(xué)教師若是想要做好教學(xué)工作,就應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)信息教學(xué),要知道,信息化教學(xué)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,而且其作用也十分的顯著。因此,教師應(yīng)該對信息化技術(shù)進(jìn)行充分利用,在課前應(yīng)該根據(jù)課堂上將要講解的知識內(nèi)容來制作課件,在制作課件的時(shí)候,必須要圍繞教學(xué)中心,而且還應(yīng)該保證課件內(nèi)容是豐富多彩,并且和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該融入一些趣味性的內(nèi)容。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如說,當(dāng)教師想要講解空間幾何體的三視圖和直觀圖這一課內(nèi)容的時(shí)候,因?yàn)檫@一內(nèi)容對學(xué)生抽象思維的要求比較高,所以若是教師單純的用語言來描述學(xué)生可能無法聽懂,因此,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)的視頻,然后在課堂上播放給學(xué)生看,當(dāng)學(xué)生對幾何體的三視圖以及直觀圖有了初步的了解之后,教師就可以拿出實(shí)物的圓柱、圓錐等幾何體,然后讓學(xué)生來從各個(gè)角度進(jìn)行觀察,將自己觀察到的畫下來,通過這種教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得事半功倍的效果。再比如說,當(dāng)教師想要傳授學(xué)生空間直角坐標(biāo)系相關(guān)知識的時(shí)候,教師就可以將課前在網(wǎng)絡(luò)上收集的視頻資料播放給學(xué)生看,通過此種不同于語言講解的教學(xué)方式來給予學(xué)生視覺沖擊,吸引學(xué)生的注意力,從而促使學(xué)生能夠認(rèn)真的聽教師講解知識,從而對知識有進(jìn)一步的了解和掌握。

二、尊重學(xué)生的主體地位,采用開放式教學(xué)方法

高中生的心理和生理已經(jīng)較為成熟,所以其逆反心理也比較嚴(yán)重,在學(xué)習(xí)過程中不喜歡被教師強(qiáng)迫,不喜歡在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則無法滿足學(xué)生對主體地位的需求,學(xué)生長期在壓迫的情環(huán)境學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)下降,因此,教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生充分地自由,只有這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中,可以采用開放式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),所謂的開放式教學(xué)方法,就是指將教材上的知識和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行有效的結(jié)合,教師在講解知識的過程中,學(xué)生可以進(jìn)行提問,教師和學(xué)生可以進(jìn)行交流的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式確立了學(xué)生的主體地位,給予了學(xué)生充分地尊重,所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。例如:當(dāng)教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)運(yùn)算知識的時(shí)候,教師若是一開始就直入主題,可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣,這樣教學(xué)效率就會(huì)比較低,針對此種情況,教師可以先導(dǎo)入一個(gè)有趣的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生想象一下,怎么可以使一張紙的高度超過珠穆朗瑪峰的高度?將一張紙對折23次,對折之后紙的高度是多少?對折65次之后紙的高度是多少?教師通過這樣的問題,不僅可以瞬間的吸引學(xué)生注意力,還可以活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

好奇心對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著積極的作用,而且新課改還要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力以及解決能力,因此,教師在開展教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,需要注意的是教師應(yīng)注重自身的引導(dǎo)作用,通過對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生可以以正確的思維方式來思考問題,解決問題。而且教師在提出問題的時(shí)候還應(yīng)該注意問題的難度是循序漸進(jìn)的,不能一開始就提問很難的問題。例如:當(dāng)教師想要講解“三角形余弦定理”的時(shí)候,教師就可以通過不同程度的提問,來對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)。教師可以先問:“同學(xué)們,你們知道余弦定理的公式是什么嗎?”這一問題學(xué)生可以通過看書來回答,當(dāng)學(xué)生回答完了此問題之后,教師可以繼續(xù)發(fā)問:“同學(xué)們,你們知道勾股定理和余弦定理之間的關(guān)系嗎?”這個(gè)問題就稍微有些難度,學(xué)生可以通過看書、討論等方式來回答,即使回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系,教師一定不能打擊學(xué)生回答問題的積極性,若是學(xué)生回答錯(cuò)了教師可以給出學(xué)生一點(diǎn)線索,幫助學(xué)生找出正確的答案。之后,教師可以提出最后一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們知道怎樣證明余弦定理嗎?”這樣遞進(jìn)的提問,可以引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行探究,從而促使學(xué)生在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)自己的能力[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述,在高中教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的地位,教師想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作,就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,在新課程理念的要求下,規(guī)范的開展教學(xué),并采用創(chuàng)新的教學(xué)手段,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,并為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李寶賢.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013,(9):7-7.

[2]鄒炳巖.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程·中學(xué),2014,(12):15-15.endprint

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