新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的革新

陳文慧

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法和策略顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育的需求相適應(yīng)，也難以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的基本需求，所以改進(jìn)、革新課堂教學(xué)策略變得十分重要和迫切。基于此，本文將從把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運(yùn)用合作探究方式和結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;革新

教學(xué)策略是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中所選擇和運(yùn)用的基本方法和手段，直接影響到教學(xué)的最終效率和效果。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，過去高中數(shù)學(xué)教師普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受，卻幾乎沒有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)換思想觀念，切實(shí)把握學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略，以推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升級(jí)，收獲理想的教學(xué)效果。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢把握并巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)手段來組織和開展課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生思維水平來設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的課堂問題，然后再選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《圓錐曲線與方程》這部分知識(shí)時(shí)，在本章第一單元為橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，這一單元的內(nèi)容作為接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，為了加深學(xué)生們的理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。問題如下：若一個(gè)橢圓長(zhǎng)軸的長(zhǎng)度、短軸的長(zhǎng)度和焦距成等差數(shù)列，那么這個(gè)橢圓的離心率是多少？面對(duì)筆者提出的問題，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出了答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用合作探究方式，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作探究是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的行之有效的教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)小組成員都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞同個(gè)問題或任務(wù)展開溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的難度，在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也會(huì)感受一定的壓力，隨著課程的深入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性開始降低，甚至導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生排斥的心理，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：函數(shù)y=x2sinx的導(dǎo)數(shù)是多少？f（x）=x2-2x-4lnx，則f'（x）>0的解集為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即針對(duì)筆者提出的任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，各小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用合作探究方式，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)形式

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)和特征，可以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生理解和接受。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和鮮活，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。

例如，在教授《空間向量與立體幾何——共面與平行》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者利用信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生們更快速的理解本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

總之，革新課堂教學(xué)策略是新課程改革的必然要求，也是廣大教師的根本性任務(wù)。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，積極地做出轉(zhuǎn)變，通過把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運(yùn)用合作探究方式和結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備等策略的實(shí)踐運(yùn)用，來推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)、優(yōu)化與革新，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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