小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究

格桑拉姆

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是信息社會人們所必備的重要素質(zhì)。因此，作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師必須對學(xué)生進行行之有效的作文教學(xué)，促使學(xué)生能夠克服寫作這一難題，使得小學(xué)生的寫作能力得到明顯改善，從而促使小學(xué)語文寫作教學(xué)取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略;讀者意識;提綱;想象

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作所必備的重要素質(zhì)。因此，加強學(xué)生的寫作教學(xué)至關(guān)重要。但是，在實際教學(xué)中，寫作卻是師生心中的“老大難”。學(xué)生在寫作時經(jīng)常處于一種混亂的狀態(tài)，用“腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”來形容學(xué)生的作文簡直是再恰當(dāng)不過。那么，如何才能讓學(xué)生在寫作中形成清晰的思路，從而有條不紊地進行寫作呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生讀者意識

有作品就有讀者。因此，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，要以學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，從小培養(yǎng)學(xué)生寫作時的讀者意識，讓學(xué)生在寫之前能夠明確寫作的目的，從而挑選適宜的內(nèi)容和話語，態(tài)度認(rèn)真地與心中所設(shè)定的“讀者”進行對話交流，引起讀者的情感共鳴。但是，縱觀多年的教學(xué)實踐來看，學(xué)生基本上沒有讀者意識，很多都是想寫什么寫什么，所以才造成了選材的混亂和不當(dāng)。鑒于此，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行讀者意識的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得深刻的親身體驗。

例如，在進行《我們的學(xué)校》這一話題作文教學(xué)時，我就通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來訓(xùn)練學(xué)生的讀者意識，讓學(xué)生基于不同的讀者對象來選取恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧稀Ｎ易寣W(xué)生以“我們的學(xué)校”為題來列舉寫作素材，通過交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生選擇了學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的特色課程和活動、學(xué)校的老師......這時，我讓學(xué)生想一想這些材料的選擇是從誰的角度出發(fā)的？如果把讀者定位為一年級的小朋友，你們會選擇那些素材呢？這時，學(xué)生就能夠以明確的讀者為前提去選擇讀者感興趣的內(nèi)容，諸如校園環(huán)境、熱心負(fù)責(zé)的老師、特色的節(jié)日慶祝活動等等。這樣，通過行之有效的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生在寫作時就學(xué)會了站在讀者的角度去思考寫作方向和選擇寫作素材，從而根據(jù)不同的讀者寫出感人動情的文章，與讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

二、重視提綱編寫指導(dǎo)

提綱是文章的提要，是簡明扼要的寫作計劃。提綱之于寫作，就像設(shè)計圖之于蓋樓一樣重要。學(xué)生在寫作時經(jīng)常會遇到這樣的問題：對想寫的材料不作全面安排，想到哪里寫到哪里。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作時思路不清、言語混亂，該略寫的剎不住尾，該詳寫的又寫不下去，或是沒有空間和時間去寫。這就使得學(xué)生的作文水平不能真正地發(fā)揮，從而在考試時留有遺憾。因此，小學(xué)語文教師在教授學(xué)生寫作之初，就要十分重視對學(xué)生進行提綱編寫指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣，如此便能使學(xué)生在寫作時做到心中有數(shù)、思路清晰、詳略得當(dāng)，為寫好一篇作文創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，小學(xué)階段常寫的作文體裁主要以記敘文和說明文為主。在教授學(xué)生列提綱時，我就以這兩種體裁為主來對學(xué)生進行提綱編寫指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《難忘的一件事》時，先讓學(xué)生思考作文的主要內(nèi)容是什么？通過寫這件事想要表達的中心思想是什么？然后再圍繞著這件事來寫明其“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，寫出結(jié)構(gòu)安排，并對每一部分的詳略做好提前預(yù)設(shè)，如此一來，學(xué)生在寫作時就能夠按照提綱來開展敘述。說明文的提綱跟記敘文的提綱還有一定的差別，就拿《最喜歡的動物》這一作文來說，在列提綱時，我則讓學(xué)生首先明確最喜歡的動物是什么？列出說明對象，然后再考慮結(jié)構(gòu)安排。結(jié)構(gòu)安排又可以細分出開頭、主題和結(jié)尾點題。這樣，我通過對學(xué)生進行提綱編寫技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握了怎樣列好提綱，為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

想象在文學(xué)創(chuàng)作中具有十分重要的作用。一個缺乏想象的學(xué)生，在寫作文時思路就無法擺脫事實的束縛，使得其思路禁錮在狹小的空間范圍內(nèi)難以突破，使得文思枯竭、語言干癟，難以寫出上品佳作來。由此可見，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，一定要有意識地對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的想象力得以豐富，如此便可增強作文的表達力度，拓寬學(xué)生的寫作思路，深化作文主題。

例如，在進行寫作教學(xué)時，我十分注重對學(xué)生進行想象力的訓(xùn)練。我出示一張圖片：月亮河白云，然后讓學(xué)生來想象一下它們之間會發(fā)生什么故事。有的說：“月亮和白云在賽跑。”有的說：“月亮和白云在對話。”有的說：“月亮和白云是好朋友，它們一會兒吵鬧，一會兒和好。”這樣一來，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用故事的方式去將兩個事物聯(lián)系在一起。我還指導(dǎo)學(xué)生運用故事串聯(lián)法來講故事。我出示一張圖片：魚缸里有著幾條金魚，并配以文字。然后，讓學(xué)生來看圖講故事。這樣，我通過有意識地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M行豐富且合理的想象，從而促使學(xué)生的想象力得到了提高。

總而言之，通往寫作教學(xué)成功的道路有千萬條。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和具體學(xué)情來選擇合理有效的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生的寫作水平在循序漸進的訓(xùn)練中得到提高，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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