微課在中職語文課堂教學的運用

武杰

摘 要：隨著文化素質教育的不斷推進和信息化大時代的飛速發展，中職語文教育為了提高學生對語文學習的積極性和主動性，提高教學質量和授課效率，教師應該利用好信息化知識，改進教學方法，優化教學結構，豐富課堂內容，將“微課”有機的結合在課堂教學中，提高教學質量，開拓新的教學思路，以思維和實踐作為突破口，充分發揮教師的主導作用和學生的學習積極性。本文在闡述微課教育的含義的同時，對如何在中職語文教育中如何運用“微課”進行教學也提供部分合理化建議。

關鍵詞：微課;中職語文;課堂教學;教師

微課教育是一種新興的教學方式，中職教育中運用微課教育，可以幫助營造良好的教學氛圍，對提高學生的學習積極性和自主性有著非常重要的作用。

1.微課的概率和特點

微課就是利用多媒體為媒介，以視頻教學為重要表達方式的教學模式，它在發展過程中具有以下特點：（1）教學時間精簡短小。因為微課教學主要利用視頻進行表達，持續時間通常不超過10分鐘。因此，將其與傳統意義上的課堂教學進行比較，微課的時間非常短，極容易吸引學生的注意力。（2）教學內容較少。傳統課堂的教學內容比較復雜，知識點也非常的多，而微課主要針對某一個知識點進行深入的探究和討論，容易被學生記住。（3）微課資源的優化整理，微課以視頻教學為主要表達方式，教師可以暢通的實施教學活動，微課雖然占用時間很短，但是它卻具有主旨明確、內容豐富、思路清晰的特點。歸納而言，微課占據正常課堂的時間較短，容量小，傳達效率高，學生接受能力強，使教學有立竿見影的效果。

2.如何在中職語文課堂中運用微課教學

2.1整理教學目標，調整教學結構

“微課”需要教師有更高的教學水平和教學能力，教師不能被傳統的教學模式給束縛住，應該探究改進教學方法。微課需要一個明確的教學目標，由于其知識的覆蓋面較少，講究深入分析某一個知識點，所以，微課需要教師對教學內容的整體知識都能熟練掌握，教師要對教學內容進行預先梳理、歸納和提取，將知識點進行精簡化表達，做到“言簡意賅”。比如，教師可以根據高教版中職語文（基礎模塊）上冊教材內容，將課本內容進行歸納整理，形成散文、小說、古文、詩歌四個模塊，然后根據每個模塊的特點，找出它們的共同點，讓學生“集中性學習”，系統的理解文章主旨，掌握學習規律，形成良好的學習習慣。

2.2搜集多媒體素材，制作微課載體

微課雖然有多種表現方式，但是視頻教學和ppt教學的方式就比較適合中職教學環境。ppt制作就是將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素有機的結合在一起，將枯燥乏味的知識點進行生動有趣的表達，在視覺和聽覺上對學生產生較大刺激，使學生能夠集中注意力，從而提高自身的學習效率，教師可以自己根據課文制作不同的ppt或者視頻。例如：在講解高教版語文（基礎模塊）上冊第六單元《詩經》二首《靜女》一文時，可以從互聯網中搜集該詩詞的語音朗誦資料、作者的簡介、詩詞的背景資料、關鍵字和白話文解釋做成一個ppt，用圖片、文字、音頻的方式，讓學生能夠更直觀的了解這篇四言詩，朗誦和背景資料也能夠幫助學生體會詩詞中的情感，加深理解，可以激發學生對古詩詞的學習興趣。

2.3角色扮演，寓教于樂

角色扮演，便是讓學生去演繹課文中的任務，它要求扮演者對課本內容有充足的理解，能夠認真體會并分析人物形象，了解他的思想感情，才能制作出好的話劇。而教師需要在演繹過程中對學生給予適當的建議，與學生進行良好的互動和配合。在中職語文教育中，小說、戲劇甚至是文言文都可以采用這種方法進行有機的教學。例如：教師在講解高教版語文基礎模塊（下冊）第三單元曹雪芹的小說《紅樓夢》節選第3回《林黛玉進賈府》時，可以要求學生一起來參與演繹，并對每個學生進行分組，要求他們提前去收集這篇文章的背景資料和主題等，使每一個學生都能夠投入其中，進行微課的拍攝，這樣不僅能夠為課堂教學增加很多的樂趣，還能讓學生在活動中增長見識，鍛煉意志，增加師生的感情。

2.4合力引導，提高教學質量

微課雖然方便快捷，但畢竟對于教師的能力要求相對的較高，它打破了傳統的備課方式，它需要教師充分的了解每一個學生的學習情況和思想狀態，并給予合理的引導和建議，與學生一起來尋找合適他們的學習方法，形成系統的學習技巧，這雖然增加了教師的教學負擔，但教師也可以從教學過程中優化自己的教學方法，不斷提升和豐富自己的教學能力。

3.微課教學中的問題

3.1微課碎片化簡單拼接，遵循守舊

微課教學對教師提出了更高的要求，需要教師系統的學習相關的理論知識，加深認識，同時還要有良好的操作能力，能夠正確制作微課教案，這才能將其優越性發揮出來;而部分教師只是將傳統教學的知識點原封不動的移動到計算機中進行教學，這種新瓶裝舊酒的做法與微課教學的初衷南轅北轍，只會讓教學效果事倍功半，難以發揮教師教學的創造性何主導型。

3.2過于注重形象表達，忽視文本價值

微課教學能夠直觀的傳達信息，容易使學生有“代入感”。但是過量的視覺、聽覺刺激也會分散學生的注意力，使學習注意力難以集中，同時還會限制學生對課文的獨立思考和想象能力，使其無法感受到作品本身的藝術魅力，難以品嘗文字的韻味。

3.3機械式重復播放，忽視主體

中職語文這門學科有其自身的特點，需要注重學生的閱讀體驗，保證閱讀理解的整體性和廣泛性，而如果微課內容灌輸的是碎片化的知識點。那學生也就只能“左耳進，右耳出”，難以形成系統性的認識，那么微課對語文教學的輔助效果也就會差強人意

4.總結

信息化教育已經是大勢所趨。微課作為一種新興的教學載體，已經為中職教育和教師教學方法提供了一個良好的教學方法。微課的不斷發展和推廣，會為學生學習提供更加有趣的方式，解放教師的備課智慧，逐步解決現階段課堂教學中的很多問題，更好地幫助學生掌握課文知識。

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