新時(shí)期開(kāi)展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的理論與實(shí)踐研究

徐靜　戴翔東

摘? 要：以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)貴州畢節(jié)精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目為例，分析畢節(jié)地區(qū)目前在職業(yè)教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題， 提出了“觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，黨政的重視是動(dòng)因，質(zhì)量和內(nèi)涵是核心，促進(jìn)就業(yè)是方向，產(chǎn)教融合是路徑”的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧總體思路，以借力政府機(jī)構(gòu)的力量、深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作、提升教師素質(zhì)、發(fā)揮地區(qū)特色為路徑開(kāi)展職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;天津中德;貴州畢節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）05-036-05

我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)事業(yè)經(jīng)過(guò)近三十年的不懈努力，取得了輝煌成就，我國(guó)貧困發(fā)生率從2012年10.2%，下降到2018年的 1.7%[1]，但隨著扶貧開(kāi)發(fā)事業(yè)向縱深推進(jìn)，許多問(wèn)題逐步顯露出來(lái)，例如現(xiàn)行的扶貧制度設(shè)計(jì)存在缺陷，扶貧項(xiàng)目指向存在偏差，貧困居民底數(shù)不清、指向不夠準(zhǔn)、針對(duì)性不夠強(qiáng)等，致使扶貧攻堅(jiān)難以“扶”到點(diǎn)子上。治貧先治愚，扶貧先扶智，特別是發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用，培養(yǎng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，促進(jìn)貧困地區(qū)從人口大區(qū)向人力資源大區(qū)轉(zhuǎn)化，從根本上擺脫貧困，已經(jīng)成為當(dāng)下最需要的精準(zhǔn)幫扶模式之一，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這一原理同樣適用于新時(shí)代的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。[2]筆者以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)精準(zhǔn)幫扶貴州畢節(jié)職業(yè)教育項(xiàng)目為例，探索新時(shí)期能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色且操作性強(qiáng)的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧路徑。

一、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)畢節(jié)職教精準(zhǔn)扶貧的背景

習(xí)近平總書(shū)記在2013年11月于湖南湘西考察時(shí)首次提出“精準(zhǔn)扶貧”，這不僅是當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是扶貧開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐的重大創(chuàng)新。2015年1月，習(xí)近平在云南看望受災(zāi)群時(shí)指出，“扶貧先扶智，鼓勵(lì)開(kāi)展職業(yè)教育，學(xué)到一門(mén)技術(shù)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，切斷貧困代際相傳的根源”，論述了教育扶貧的重要性，又指出職業(yè)教育在教育扶貧、精準(zhǔn)扶貧中的重要作用。2015年11月中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議召開(kāi)，進(jìn)一步把“教育扶貧”作為“五個(gè)一批”工程中的第四項(xiàng)重要舉措，對(duì)貧困地區(qū)、家庭的教育扶貧提出了明確的方向。

作為國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的先行先試單位，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)聚集政、企、研等資源的優(yōu)勢(shì)突出，理應(yīng)探索出一條符合自身特點(diǎn)的精準(zhǔn)扶貧之路，為國(guó)家實(shí)施職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧積累新經(jīng)驗(yàn)、探索新途徑。再觀畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)，被視作兩代國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注的“特區(qū)”，稱(chēng)得上是中國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)和多黨合作推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的典范和標(biāo)本。習(xí)近平總書(shū)記指出，“建設(shè)好畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)，不僅是畢節(jié)發(fā)展、貴州發(fā)展的需要，對(duì)全國(guó)其他貧困地區(qū)發(fā)展也有重要示范作用”[3]。這是對(duì)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)改革發(fā)展科學(xué)的戰(zhàn)略定位，辦好試驗(yàn)區(qū)，將為全國(guó)貧困地區(qū)全面建設(shè)小康實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧探索一條新路子，意義重大深遠(yuǎn)。為落實(shí)國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)響應(yīng)中華職業(yè)教育社的號(hào)召，積極參與畢節(jié)職業(yè)教育精準(zhǔn)幫扶工作，努力在“精準(zhǔn)”上下功夫，合力推動(dòng)畢節(jié)職業(yè)教育發(fā)展。

二、畢節(jié)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

自2015年12月份以來(lái)，學(xué)校組織相關(guān)團(tuán)隊(duì)先后四次赴畢節(jié)，對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展情況及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，并就職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧具體工作與中華職業(yè)教育社和畢節(jié)相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行了深入對(duì)接交流，結(jié)合天津中德辦學(xué)、改革歷程及取得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合赴畢節(jié)調(diào)研掌握的情況，畢節(jié)職業(yè)教育主要存在以下問(wèn)題：

1.職業(yè)教育吸引力弱，社會(huì)認(rèn)同度不高

高校自從擴(kuò)招以來(lái)，高等教育往大眾化的趨勢(shì)演變，普通高等教育占去了大部分優(yōu)秀的生源，加上人們受傳統(tǒng)儒家文化“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，造成了職業(yè)教育吸引力弱。社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的輕視，對(duì)高學(xué)歷的盲目追求，使得職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)處于教育體系的末端而不受重視。近幾年，畢節(jié)職業(yè)教育的招生情況不理想，招生難成為了職業(yè)教育發(fā)展的重大瓶頸。

2.職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)組群體系發(fā)展不完善，適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的能力不強(qiáng)

畢節(jié)市共有16所職業(yè)院校，其中應(yīng)用型本科院校1所，高等專(zhuān)科及高職院校3所，中等職業(yè)院校12所。根據(jù)對(duì)16所職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢節(jié)市職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置明顯與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)不協(xié)調(diào)，并呈現(xiàn)出“盲目無(wú)序”的狀態(tài)。其并沒(méi)有根據(jù)畢節(jié)市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置，也沒(méi)有以本土經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)技能人才的需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才，隨著畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)以及科技進(jìn)步、勞動(dòng)力市場(chǎng)等帶來(lái)的沖擊，院校專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配、畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題日益凸顯。大多職業(yè)院校的課程體系不合理，人才培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而更新，重理論知識(shí)輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力上沒(méi)有給予充分的重視。加上畢節(jié)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備總量不足，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的能力不強(qiáng)。

3.職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平不高，專(zhuān)業(yè)教師緊缺

職業(yè)教育能否健康可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。根據(jù)對(duì)16所中高職院校教師隊(duì)伍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)整體教師結(jié)構(gòu)不合理，碩士以上學(xué)歷的教師占比不足10%，并且有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師數(shù)量很少，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。究其原因，一是因?yàn)榻處熽?duì)伍自身技能較為單一，加之缺乏外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能力提升水平有限;二是因?yàn)楫吂?jié)市屬于西部較為貧困落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師的工資福利待遇較差，中高職學(xué)校的辦學(xué)條件較差，導(dǎo)致學(xué)校引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師的吸引力不足。

4.職業(yè)教育辦學(xué)特色不鮮明，體制不完善

畢節(jié)市16所中高職學(xué)校的職業(yè)教育特色不鮮明，有些學(xué)校甚至是普通高中和職業(yè)高中的混合模式，職業(yè)教育只是普通高中教育的附帶，究其原因，一是畢節(jié)市職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏先進(jìn)的職業(yè)教育理念;二是對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)把握不準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，同一層次、 同一類(lèi)型的人才過(guò)剩[4]，專(zhuān)業(yè)特色不鮮明，尚未形成對(duì)行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，缺乏將專(zhuān)業(yè)辦成品牌的實(shí)力;三是職業(yè)教育的辦學(xué)體制不夠完善，主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是政府投入，國(guó)家和地方扶持政策不完善，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。

三、畢節(jié)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的總體思路

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在對(duì)接畢節(jié)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，形成了以職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路，建立了與畢節(jié)職業(yè)教育“1+1+3”精準(zhǔn)扶貧的“對(duì)接、共建、幫扶”工作框架，即：對(duì)接一所應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院），合作共建一所高等職業(yè)學(xué)院（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），幫扶三所中等職業(yè)學(xué)校（畢節(jié)工業(yè)學(xué)校、畢節(jié)財(cái)貿(mào)學(xué)校、大方同心農(nóng)工職業(yè)學(xué)校），積極探索推動(dòng)畢節(jié)地區(qū)文化創(chuàng)意、信息（大數(shù)據(jù)）、機(jī)電等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加快畢節(jié)的職教發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，黨政的重視是動(dòng)因，質(zhì)量和內(nèi)涵是核心，促進(jìn)就業(yè)是方向，產(chǎn)教融合是路徑。畢節(jié)的職業(yè)教育，肩負(fù)著助推精準(zhǔn)扶貧、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)在服務(wù)中求支持、在貢獻(xiàn)中求發(fā)展的雙重使命。

四、畢業(yè)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施路徑

作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型的職業(yè)教育，必須持續(xù)扮演好精準(zhǔn)扶貧的角色。只有構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧運(yùn)行機(jī)制，才能有效的推動(dòng)職業(yè)教育扶貧工作有序快速進(jìn)展。[5]通過(guò)我校精準(zhǔn)扶貧貴州畢節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀的研究，筆者認(rèn)為職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施路徑包括以下幾方面。

1.借力政府機(jī)構(gòu)，突出政府主導(dǎo)作用

在“窮省辦大教育”理念引導(dǎo)下，貴州省開(kāi)源節(jié)流優(yōu)先支持職業(yè)教育發(fā)展。[6]在畢節(jié)精準(zhǔn)扶貧工作中，更要突出政府主導(dǎo)作用。一要借力教育部、中華職教社的幫扶工作，向畢節(jié)職業(yè)教育進(jìn)行定點(diǎn)幫扶。通過(guò)教育部及中華職教社精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策，與發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一進(jìn)行幫扶，在執(zhí)教理念、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人力資源、培訓(xùn)交流等方面提供精準(zhǔn)扶貧。以我校精準(zhǔn)扶貧畢節(jié)為例，我校分別與畢節(jié)市政府和貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院簽署《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢節(jié)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目框架協(xié)議》和《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院合作共建項(xiàng)目協(xié)議書(shū)》，向貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各捐贈(zèng)了價(jià)值400萬(wàn)元和120萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并且學(xué)校抽調(diào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院4名專(zhuān)業(yè)教師數(shù)控機(jī)床設(shè)備實(shí)操理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，切實(shí)把精準(zhǔn)扶貧工作落到實(shí)處。同時(shí)來(lái)自畢節(jié)市職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)職業(yè)院校校長(zhǎng)共52人參加了我校主辦的畢節(jié)市職教領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，傳授職教理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展改革起到了很好的作用。二要借助當(dāng)?shù)卣α浚雠_(tái)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策。首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)大力宣傳職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的地位和社會(huì)認(rèn)可程度。學(xué)校利用招生宣傳期下到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行招生，并且將學(xué)校的招生計(jì)劃和優(yōu)惠政策及時(shí)傳達(dá)到位，同時(shí)在招生處發(fā)放錄取通知書(shū)時(shí)，可以將相關(guān)優(yōu)惠政策編制成冊(cè)一起發(fā)放，以便貧困家庭第一時(shí)間掌握幫扶政策，盡量減少因家庭經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)的現(xiàn)象。其次，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)貧困學(xué)生入學(xué)，本著“扶貧必先扶智”的宗旨理念，向貧困家庭傳達(dá)“一人入學(xué)，改變?nèi)摇钡睦砟睿⑶以谪毨鷮W(xué)費(fèi)減免、就業(yè)機(jī)會(huì)方面給予幫扶，提升學(xué)生入學(xué)的信心。政府應(yīng)當(dāng)牽頭編制貧困生的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)了解貧困生家庭生活狀態(tài)，為貧困生制定優(yōu)惠政策，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)盡快規(guī)范建立職業(yè)教育“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減”體系，推動(dòng)減、免學(xué)費(fèi)政策的實(shí)施，以吸引更多的貧困家庭學(xué)子接受職業(yè)教育，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的必要技能。

2.深化產(chǎn)教融合，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理曾明確指示要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，將更多更優(yōu)質(zhì)的資源匯聚至職業(yè)教育領(lǐng)域，要加快發(fā)展與社會(huì)公共服務(wù)及技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。要做到產(chǎn)教深度融合，要做好地方市場(chǎng)人才需求了解定位，要充分滿(mǎn)足市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)需求。[7]一是應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上隨當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展隨時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)技能人才，根據(jù)畢節(jié)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，重點(diǎn)打造具有鮮明地域特色的專(zhuān)業(yè)組群。二是在課程內(nèi)容的設(shè)置上可適當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立基于工作過(guò)程的課程體系，逐步探索項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)法等多種教學(xué)模式，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中的比重，探索實(shí)習(xí)定崗的創(chuàng)新模式，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。三是將職業(yè)教育中的“取證率”作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，將職業(yè)資格考試內(nèi)容適當(dāng)納入課程體系，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。四是積極參加各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促教改，以職業(yè)教育比賽作為抓手，推動(dòng)教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)技能的質(zhì)量與效果。

3.加強(qiáng)校企合作，助力精準(zhǔn)扶貧

校企合作是一項(xiàng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本性、方向性的戰(zhàn)略舉措，校企合作的辦學(xué)特色對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者有重大的意義。職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)企業(yè)崗位技能培訓(xùn)的要求，而且通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)等都能有較大提高，校企雙方還可以探索“訂單班培養(yǎng)”的合作模式，為企業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)符合技能要求的畢業(yè)生。

在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)精準(zhǔn)幫扶畢節(jié)的項(xiàng)目中，也積極撮合畢節(jié)職業(yè)院校與天津市優(yōu)秀重點(diǎn)企業(yè)合作，例如畢節(jié)市財(cái)貿(mào)學(xué)校與天津博諾機(jī)器人技術(shù)有限公司分別代表學(xué)校和企業(yè)在天津中德簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作依托蘇州大學(xué)機(jī)器人與微系統(tǒng)研究中心、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)器人及智能裝備研究所的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借鑒天津博諾機(jī)器人技術(shù)有限公司與天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的成功模式，開(kāi)展機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)。協(xié)議根據(jù)“信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、誠(chéng)實(shí)守信、互利共贏”的原則，就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生宣傳、就業(yè)服務(wù)等進(jìn)行深入探討后簽訂，比較全面地體現(xiàn)了雙方的權(quán)利、義務(wù)和利益，協(xié)議落實(shí)后將填補(bǔ)畢節(jié)市職業(yè)院校機(jī)器人應(yīng)用和無(wú)人飛機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的空白，豐富畢節(jié)市財(cái)貿(mào)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，有利于學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益，也有益于天津博諾機(jī)器人技術(shù)有限公司的項(xiàng)目推廣。

4.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

增加職業(yè)教育教師的數(shù)量，從質(zhì)量上提升師資隊(duì)伍的整體水平：一是通過(guò)公開(kāi)招考、簡(jiǎn)化流程、提高補(bǔ)貼等形式吸引具有優(yōu)質(zhì)資歷的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師，并設(shè)置一定比例的兼職教師，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，把兼職教師作為教師體系中的重要組成部分進(jìn)行管理。二是加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，依托本地高校資源，與大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，每年去企業(yè)中掛職鍛煉與學(xué)習(xí)，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍整體的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。三是構(gòu)建特色鮮明的教師培訓(xùn)體系。以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，構(gòu)建內(nèi)容完備、特色鮮明的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法。

5.發(fā)揮地區(qū)特色，推進(jìn)文化開(kāi)發(fā)

貴州畢節(jié)的“彝族撮泰吉”“苗族蠟染”“大方漆器”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目有很高文化價(jià)值，職業(yè)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼合地區(qū)文化建設(shè)的要求，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)組群，調(diào)整相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)文化旅游產(chǎn)品，打造地方特色，逐步形成畢節(jié)具有代表性的文化標(biāo)簽。同時(shí)通過(guò)校企合作模式，聯(lián)合地區(qū)企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)化的運(yùn)營(yíng)打造，通過(guò)地區(qū)文化建設(shè)，推動(dòng)地區(qū)觀光旅游業(yè)、文化影視產(chǎn)業(yè)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在對(duì)接畢節(jié)地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧中，就以文化創(chuàng)意發(fā)展作為精準(zhǔn)扶貧的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如成立藝術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)幫扶專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，先后2次派出由藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)家、骨干教師等組成的考察團(tuán)前往畢節(jié)開(kāi)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承調(diào)研，形成天津中德現(xiàn)代文化創(chuàng)意及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)幫扶方案，為畢節(jié)初步進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意和文化旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。同時(shí)率先將威寧縣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目落地，針對(duì)威寧縣“撮泰吉”和“支嘎阿魯”為內(nèi)容進(jìn)行以動(dòng)漫為呈現(xiàn)方式的主題文化藝術(shù)創(chuàng)作，制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)宣傳片、電視動(dòng)畫(huà)策劃、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園前期策劃、藝術(shù)雕塑等。

畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的探索與發(fā)展，取得了明顯的成效，在推動(dòng)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)畢節(jié)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧情況也得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧任重而道遠(yuǎn)，未來(lái)要繼續(xù)研究職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧模式，形成職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制，探索與貧困地區(qū)共同謀劃職業(yè)教育、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接探索技術(shù)技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)職業(yè)教育提升地區(qū)人力資源的素質(zhì)水平，充分發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，助力貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

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