高中生物教學中對學生科學思維能力的培養

李鑫鑫

摘 要：學生的科學思維能力是學生認識事物，解決實際問題的能力和基礎。在高中生物教學中，也需要對學生的科學思維能力進行培養。本文主要從在生物知識教學中滲透科學思維、在生物實驗教學中滲透科學思維、在生物活動教學中滲透科學思維等方面探討高中生物教學中對學生科學思維能力培養的方法。

關鍵詞：高中生物;科學思維;培養方法

生物學科中的科學思維能力是指尊重事實和依據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，能夠運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣與能力。我們對于學生科學思維能力的培養，能夠使學生學會運用事實說明生物中的知識與信息，探索生物學科中的現象及規律。當學生具備科學思維能力之后，學生便能自己運用生物知識解決生物中的信息。

一、在生物知識教學中滲透科學思維

在高中生物課堂中，教師可以在教授學生生物知識信息時，通過讓學生對生物知識進行歸納與整理，滲透科學思維。歸納與概括能力是科學思維形成的基礎，也是最基本的科學思維方法。因此，在教學過程中，我們需要讓學生試著對學過的生物知識進行歸納與總結，由此過程中讓學生逐漸形成科學思維能力。

如，在教學《細胞核——系統的控制中心》一課中的生物知識時，教師便可以讓學生對細胞的基本結構進行歸納與整理，由此使學生的科學思維能力得到提升。我在此課教學過程中，便讓學生對細胞的基本結構形式進行歸納與整理，并讓學生畫出相應的圖像。學生在圖像的中間畫出一個圓形，上面書寫“細胞的基本結構形式”。之后在左上角的位置，伸出一只箭頭標出“細胞膜”，右上角的位置標出“細胞器”，最下面標出“細胞核”。之后又在這三個主要內容上進行具體劃分。其中“細胞膜”中包括細胞的主要成分與功能，“細胞器”中包括線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體、核糖體、溶酶體等部分及其功能。“細胞核”中包括細胞核的結構與功能等內容。由此過程中，便能了解到學生在學習這一生物課程中的知識時，能夠將此課中的生物知識與之前所學到的生物知識聯系起來進行整理與歸納，形成一個生物知識的結構圖。這便代表學生的科學思維能力已經得到了培養。

二、在生物實驗教學中滲透科學思維

在高中生物教學中，教師還可以在實驗教學過程中滲透科學思想。在生物實驗課堂中，學生能夠通過親自體驗實驗過程，了解生物學科的科學性，使學生在此課堂中能夠形成良好的科學能力和科學精神。由此，便能使學生在生物學科的學習中滲透科學思維能力，能夠幫助學生在課堂學習中更好地了解生物學科的知識。

如，在教學“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”這一生物實驗課程時，教師便需要在此實驗過程中滲透科學思維。可以讓學生自己設想實驗步驟的可能性，之后再讓學生進行操作，使學生驗證自己的設想。在此過程中學生便能掌握解決生物問題的能力，學生的科學思維能力也將得到更好地提升。我在教學過程中，便是如此，讓學生自己先設想一些實驗的步驟。有的學生說：“我們可以先在干凈的玻璃載片上滴一滴濃度為0.9%的NaCl溶液，之后再用牙簽取我們口腔的上皮細胞做實驗，再將羅紅甲基綠混合染色劑滴在制好的載玻片上，之后放在顯微鏡下觀察，便能從中了解到細胞核和細胞質的染色情況。”從學生的表述中，可以看到學生的思路還是比較清晰的，于是我便讓學生自己按照自己設想的步驟進行操作。在操作過程中又幫助學生糾正了一部分不準確的操作方法。由此，學生便在生物實驗教學中逐漸掌握了對生物實驗的操作能力與設想能力，學生的科學思維能力便得到了培養。

三、在生物活動教學中滲透科學思維

在生物課堂上，教師還可以運用生物活動對學生的科學思維能力進行培養。在生物活動中，教師可以讓學生充分針對生物中的問題進行思考與討論，這能夠加深學生的對于生物知識的認識，使學生能夠運用科學的思維方式認識問題。因此，在課堂上教師可以采用討論活動的方式進行教學。

如，在教授學生《神經調節與體液調節的關系》一課時，便運用討論活動的方式在活動過程中為學生滲透科學思維。在此課堂教學過程中，我便組織學生對這一問題進行討論：“某學生在上學的時候，為了減少上廁所的次數，便很少喝水，你認為這樣對嗎？為什么呢？”學生在了解這一問題之后，便紛紛對這一問題中的現象進行思考。學生回答說：“我覺得這樣不對，因為體內隨時都會形成尿，也會由皮膚和肺排出一定的水，喝水少則會造成體內水的平衡遭到破壞，還會導致代謝物不能隨尿排除，損害人的身體健康。”從學生的回答中可以看出學生對于本次生物課程知識的理解與認識。學生能夠在討論中將自己學到的生物知識與生活中的現象進行聯系，說明學生能夠針對生活中的問題以生物學科知識進行思考并解答，由此學生的科學思維能力便也得到了提升。

總之，在高中生物課程的教學中，我們便可以通過在生物知識教學、在生物實驗教學、在生物活動教學中滲透科學思維的方式，對學生的科學思維能力進行培養。這些培養方式，能夠讓學生在生物學習過程中學會運用生物知識、生物思維方式進行思考，提高學生遇到問題的解決能力。

參考文獻：

[1]楊小凡.高中生物教學培養學生科學思維素養的方法研究[D].華中師范大學，2018.

[2]周園園.基于科學思維培養的高中生物課堂教學研究[D].河南師范大學，2018.