探究式教學理念在高中地理課程中的實踐探究

林達欣

摘 要：探究式教學理念的提出是對舊有的教學觀念的一種創新和改革，只需要教師給出一些實例和問題，學生則利用閱讀、觀察、實驗、思考、討論等形式去主動探究、自行發現并掌握學習概念和原理，打破了教師主導課堂時間的固有教學模式，體現了學生課堂主體地位，有利于學生自主學習能力的培養。基于此，本文以高中地理為例，探究踐行探究式教學理念的具體途徑。

關鍵詞：高中地理;探究式教學理念;教學實踐

筆者將探究式教學理念引入教學實踐中是為了改善地理教學中一直存在的問題：如教師講授時間多，學生探究、動手時間少;教師控制欲過強，不敢放手;學生依賴于教師的幫助，自身缺乏自主學習能力和探究意識等。下面，筆者將詳細闡述探究式教學理念在地理教學中的應用和價值：

一、創設問題情境，激發學生自主探究意識

有疑惑才會有思考，有思考才會有收獲。因此，在地理學習過程中，筆者會創設各種問題情境，以此引導學生進入探究活動中，提高學生理解教學原理，分析問題、解答問題、提出新的問題能力，激發出學生的自主探究意識。

在學習《人類與地理環境的協調發展》這一單元內容時，筆者首先明確了本單元的學習目標：

（一）了解人地關系思想的歷史演變

（二）根據相關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題

（三）聯系“21世紀議程”，概括可持續發展的基本內涵

但是在實踐活動中，筆者并沒有開展教授活動，而是為學生展示了世界人口急劇增長給自然環境造成的危害的相關資料，如森林被大量砍伐，加快了稀有動植物的滅亡;過度開墾土地，造成水土流失問題;各類垃圾污染土壤、水源、甚至是外太空，讓學生們感受到保護環境的迫切性。除此之外，筆者還提出了一些問題，如：

人類面臨的主要環境問題是什么？

人地之間的關系是如何變化的？

可持續發展的內涵是什么，你能舉出幾個實例嗎？

作為學生的我們應該對環境做出哪些貢獻？

旨在用這些問題激發學生探究的意識。完成這些教學工作后，筆者將課堂時間交給了學生支配。只見有些學生獨自一人研讀教材內容，試圖從中找到問題的答案;有些學生自由結為學習小組，一個問題接著一個問題的展開討論;還有的學生結合課內外教學資料內容，全面看待問題……雖然花費的時間較久，但是取得令人意想不到的教學成果。

在本次教學實踐活動中，教師一改舊有的講授活動，為學生提供了充足的教學資源和問題后就將課堂時間交給了學生自由支配，促使學生憑借自己的力量想方設法地解決眼前的問題，有效地激發了學生的自主探究意識。

二、實施小組探究，發揮集體力量解決問題

小組探究活動有利于集中大家的力量解決問題，從而拉近彼此之間的距離;還能在互換想法、分享心得的過程中激發出大家的潛能，有所創新，有所成長。

如，在學習《山地的形成》一課內容時，筆者讓學生們自主學習褶皺山、斷塊山、火山之間的共性和個性并模擬火山的噴發狀況。學生們聽到后，感到十分困惑，不知道如何下手。見此情景，筆者實施了小組探究活動，讓學生們自由結組，在組內發揮各自的優勢，集中力量解決這些問題，而筆者并不提供任何幫助，只是作為一個旁觀者觀察每一位學生的表現。很快地，同學們制作出了各種表格，表格內填寫著三種山地類型的異同點，此外，他們還向筆者提出了請求：希望筆者提供黏土、顏料、硬紙板等一些實驗工具，因為他們決定動手制作一個火山實物模型，真實、生動的演示火山噴發的過程。聽到大家的請求后，筆者負責找到相關的實驗材料，尤其是引起火山噴發的化學物質，至于具體的操作則是學生們在合作、探究中完成。二十分鐘后，學生們終于制作好了火山模型，觀看到了火山噴發的壯舉。

在本次教學實踐活動中，教師發揮出了小組合作探究的價值，集中大家的力量解決了所有的問題，從各個方面促進了學生的成長。

三、教師引導學習，提升地理課堂教學效率

探究式教學理念雖然將學生放在了首要的位置，但是教師的作用不可忽視。學生需要在教師的組織和引導下才能實施探究式學習，在教師營造的探究情境和氛圍中才能提升自身能力。因此，筆者在踐行探究式教學理念的過程中也沒有放棄自身組織者、指導者的身份，從而提升了地理課堂教學效率。

如，學習《地球的運動》一課內容時，教學活動一開始，筆者就為學生普及了地球自傳和公轉相關數據，幫助學生理解自轉和公轉的意義，并用地球儀進行了演示，引導同學們準確畫出夏至到冬至太陽照射地球的示意圖。除此之外，晨昏線的判斷、地方時的計算、晝短夜長和正午太陽高度的變化規律都是本課教學的難點，因此筆者布置了一些隨堂小練，幫助學生逐一理解這些知識點。很快這節課就過去了，學生們在筆者的幫助下有很大的收獲，順利地完成了此次的教學任務。

綜上，筆者認為探究式教學理念在高中地理教學中發揮了積極的作用，給教育工作者提供了新的教學依據，減輕了教師教學負擔;尊重了學生的主體地位，促進了學生的全面發展;師生、生生關系有所改變，課堂教學效率有了大幅度提升等，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻：

[1]孔麗霞.中學地理探究教學模式的研究與實踐[J].教育教學論壇，2014（12）.

[2]梁樅.人教版高中地理課程必修1的探究式教學研究[D].福建師范大學，2013.