生活化教學法在高中化學課堂中的應(yīng)用分析

徐本忠

摘 要：化學是一門和生活息息相關(guān)的自然性學科，在人們的現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用。但是在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生并沒有將化學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生只是靠著生硬的記憶和強硬的理解去學習化學，這樣學習的效果收效甚微。化學教師要將生活化的教學觀念滲透到化學課堂中，讓學生在熟悉的氛圍中理解和掌握知識，充分發(fā)揮出生活化教學法對化學教學的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化教學;教學內(nèi)容;課堂實驗;課后作業(yè)

高中階段化學知識的難度是有目共睹的，學生在化學課堂中大都懷著懼怕的心理學習，導致學生在學習過程中的進步收效甚微。在化學教學過程中，不少學生埋怨化學中的知識晦澀難懂，再加上部分教師盲目追求教學進度，沒有給學生進行深層次的分析，致使學生在學習化學知識的時候很困難，逐漸失去了對化學的學習信心。化學教師在教學過程中可以加入生活化的元素，給學生以熟悉的課堂體驗，可以在一定程度上增強學生學習化學的信心，從而提升化學課堂的教學效率。

一、教學內(nèi)容生活化

化學知識與日常生活息息相關(guān)，讓學生了解到化學知識在日常生活中的廣泛運用，可以增加學生學習化學的信心和在課堂中的收獲。在化學課堂中，教師應(yīng)該盡力讓化學教學內(nèi)容生活化，開展生活化教學，引導學生運用掌握的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。化學教師在教學過程中可以將運用實際生活中的例子，讓學生在結(jié)合實際的過程中體會到化學知識的實用性，培養(yǎng)他們的實際運用的知識的能力。將教學內(nèi)容生活化可以將枯燥的化學符號變得具體直觀，增強學生對知識的體驗，發(fā)揮生活化教學法對化學教學的促進作用。

例如，在學習《用途廣泛的金屬材料》時，將生活中的實例融入到化學教學中，教學內(nèi)容的生活化有利于學生理解和學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節(jié)課的我們掌握了金屬化合物的知識，那么這些金屬材料在我們的生活中有哪些用途呢？大家可以結(jié)合自己的平常在生活中見到的說一說。”學生聽我說完后開始結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，一個學生說：“在廚房里有很多餐具是不銹鋼制成的。”另一個學生說：“火車的軌道是以錳鋼為材料的。”其他學生也紛紛講述了各自的知道的金屬用途，學生發(fā)言差不多之后，我對學生說：“看來大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了金屬材料在我們生活中的廣泛用途，那么這些材料有什么特征呢？下面我們就通過學習來了解吧。”這樣，通過在化學教學內(nèi)容中加入生活元素，有效幫助學生了解到了化學知識在實際生活中的應(yīng)用，增強學生對化學知識的體驗，充分發(fā)揮了生活化教學法對化學教學的促進作用。

二、課堂實驗生活化

不同于高中階段的其他學科，化學課堂的教學過程高度依賴實驗，化學知識本身抽象難懂，學生在學習時會有一定的難度，而在進行化學實驗的過程中學生可以切實感受到化學知識，同時還能有效提升他們的動手操作能力。生活化的實驗教學可以引發(fā)學生對化學和生活的思考，從而認識到身邊的化學現(xiàn)象，教師在化學課堂中合理安排實驗還能激發(fā)學生對學習化學的興趣，降低了學生學習化學知識的難度，提升了化學課堂中的教學效率。

例如，以“銅的精煉”實驗為例，將生活化的元素滲透到實驗中，學生聯(lián)系實際可以加深對化學知識的了解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多地方需要用到銅，但是一般的銅往往含有很多雜質(zhì)，今天我們就來學習一下精煉銅的過程。”學生聽我說完之后對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后開始操作實驗，利用電解法精煉粗銅獲取純銅。這樣，通過在化學實驗中融入生活元素，激發(fā)出學生的實驗興趣，學生在實驗過程中了解到化學知識在生活中的應(yīng)用，有效提升了化學課堂的教學效率。

三、課后作業(yè)生活化

在學生完成課堂中的學習之后，教師可以利用課后作業(yè)來幫助學生溫習和鞏固知識，是夯實學生化學基礎(chǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。化學教師在設(shè)計課后作業(yè)時要注意將化學知識和實際生活聯(lián)系在一起，在課后作業(yè)中融入一些生活化的元素，在幫助學生消化課堂中學習到的知識的同時，還能讓學生在完成作業(yè)的過程中加強學生對化學知識的體驗。將課后作業(yè)生活化能有效促進化學知識與生活資源的有機結(jié)合，在二者相互遞進的作用下，可以有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《海水的綜合利用》時，教師在設(shè)計課后作業(yè)時可以融入一些生活化的元素，增強學生對化學知識的體驗。在課堂中，我對學生說：“同學們，通過這節(jié)課的學習我們知道，我們生活的地球被大約70%的海水覆蓋，海水中蘊含著豐富物質(zhì)資源，在經(jīng)過一系列處理之后，可以提取出多種有用的物質(zhì)。大家在課后可以聯(lián)系實際總結(jié)出海水中含有哪些物質(zhì)，又有哪些用途。”學生聽我說完之后，有了一定的思路。這樣，通過在讓學生聯(lián)系實際完成課后作業(yè)，學生在完成作業(yè)的過程中能更好的消化課堂中學習到的知識，夯實學生的化學基礎(chǔ)，極大地提升了化學課堂的教學效率。

總之，高中階段的化學知識晦澀難懂，在融入生活元素后可以增加學生對知識的熟悉感，降低學習難度，因此教師要積極應(yīng)用生活化教學法，促進化學課堂中教學效率地提升。

參考文獻：

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