淺談幼兒園語言教學策略研究

李明 田金梅

摘 要：語言，是我們一生當中非常重要的交流工具，其起著至關重要的作用。而幼兒正處在語言能力提升的關鍵階段。所以，幼兒教師一定抓住這一重要的發展時期，幫助幼兒訓練發音以及語調，讓幼兒多多的進行交流與互動。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;表達興趣;教學情境;教學方式

在我們的生活過程中，無論是學習還是與朋友的交往都是需要先能夠聽懂他人的語言，然后再能夠與之進行交流，從而能夠獲得成長。可以說，語言是我們適應社會的一種有效的方式。對于幼兒來說，他們必須要接受系統的語言的學習與訓練。語言教學是幼兒園教學中的重要組成部分，也是教師教學的難點和重點，應該引起教育部門的重視。本文筆者就多年教學經驗從幼兒園語文教學策略進行研究。

一、激發幼兒表達興趣

幼兒的世界充滿了各種神奇的顏色，孩子仿佛從遙遠的世界偶然降落在人世間，讓這個世界又多了一抹神奇的色彩。但是，由于剛剛接觸到這個世界，所以，幼兒的心里難免會產生些許的恐懼，他們期待著又害怕著即將面臨的一切。這個時候，如果能夠感受到他人的溫暖以及關懷，則會幫助孩子燃起生命的活力。在學習中，我們也都希望能夠聽到他人鼓勵性的話語或者贊賞的評價，這會讓人想要更加勇敢的表達自己的想法。作為幼兒教師，在語言教學中一定要注意觀察幼兒的生活起居以及生活習慣，樹立幼兒的自信心，給孩子充分展示自我的空間，讓孩子感受表達的樂趣。例如，教師在與幼兒一同進行《我長大了》的語言交流活動時，要讓幼兒感受自己身體的成長變化并且與與其他同學一同分享自己的喜悅。教師可以以“同學們，您們還記得當初第一次進入幼兒園的時候是什么情境嗎？是否有過害怕或者緊張的感受呢？那么，這么長時間過去，當我們再次踏入幼兒園的大門，是否有著不一樣的感受呢？”這些問題來詢問幼兒，讓幼兒去聯想這一段時間自己的變化以及內心的感受。然后，教師可以展示幼兒這段時間的生活圖片，吸引幼兒的注意力。孩子在觀察圖片的過程中，能夠看到自己當時的經歷以及場景，從而勾起自己內心的回憶。教師要不斷的引導孩子說出內心的感受，給幼兒以堅定的支持以及鼓勵。

二、創設語言教學情境

幼兒的年齡比較小，他們對于任何事情都會產生強烈的興趣，所以，非常容易受到別人或者其他事物的干擾而無法專心的進行學習。但是，一個良好的環境又可以幫助幼兒集中自己的注意力去做一些事情。所以，創造一個適合的語言環境是教學中非常重要的一個環節。與此同時，幼兒需要進入各種環境之中才能夠增加其生活經驗，在觀察周圍事物的過程中培養其思維意識。作為幼兒教師，要自覺的為幼兒創造各種情境，讓孩子深入情境之中進行交流，從而提高孩子的語言表達能力。例如，教師在讓幼兒進行以“春的聲音”為主題的語言交流時，要讓幼兒感受春天的活力以及觀察春天的美景。教師可以讓幼兒觀看許多春天的圖片，如柳樹的剛剛發出的新芽、清晨的陽光等，幫助孩子進入春天的情境之中。然后，教師可以讓幼兒傾聽各種事物的聲音或者讓孩子想想事物應該具有的聲音，并且進行模仿。幼兒在活動之中會模仿風吹柳梢的聲音、蜻蜓紛飛的聲音以及小草鉆出草地的聲音等等。在愉快的模仿過程中，幼兒們都快樂與同伴進行交流，從而為課堂營造了一個輕松的氛圍。

三、設計不同教學方式

我們總是需要時刻保持對于一個事物的新鮮感，才能夠擁有持續的動力去堅持做一件事。然而，幼兒在心理與認知上還沒有發育完全，他們無法對自己進行知識以及心理的建設。所以，教師要通過自己的設計來讓幼兒擁有不同的體驗，從而讓孩子始終具有對于課堂的新鮮感。作為幼兒教師，一定要根據幼兒當前的發展狀況以及思維能力設計相應的系統的教學活動，利用不同的活動來幫助幼兒提升其語言能力。例如，教師在向幼兒講述《小熊的一家》的故事中，要讓幼兒在傾聽的過程中梳理故事發展的過程以及情節設計，了解事情的起因、經過以及結局。然后，教師要讓幼兒在腦海中復述剛才剛過的故事并且在紙上寫出事情的大致脈絡，培養幼兒的邏輯思維能力。最后，教師則讓幼兒在講臺上重新將這個故事講述出來，其他孩子可以對其進行評價以及補充。幼兒只有經過很多的語言訓練，才能夠在不斷的總結與反思之中獲得語言表達的靈感。有時當語言訓練的次數增多了，幼兒也會擁有語言表達的慣性，從而掌握說話的藝術。通過這樣“聽故事，講故事”的方式，幼兒能夠在其中得到聽力以及表達的雙重訓練。

綜上所述，由于幼兒學習水平以及能力的影響，幼兒教育是一個相對來說比較復雜的情況，它需要來自很多方面的努力才能夠取得很好的效果。教師在教學的過程中，一定要注意研究孩子的成長發育特點，根據不同的知識水平設計相應的活動，給孩子營造一個輕松的學習環境，從而讓孩子更好的適應社會的發展。

參考文獻：

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