初中英語課堂導入策略研究

周密

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，初中英語課堂上有效的導入方式成為廣大教育工作者關注的重點。學生在教師的有效引導下提升英語學習興趣，在教師的啟迪下對授課內容進行深入思考已經成為英語教學活動的重點環節。因此，問答導入、情景導入、主題導入等方式有助于引領學生深入教學情景之中，為教學進程的順利推進提供助力，進而彰顯初中英語課堂的時代性。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;教學策略

課堂導入環節的目的在于激活學生已有的相關背景知識，啟發學生對有關話題的思考。在課堂導入環節教師可帶領學生回顧已經學過的相關英語知識，總結英語詞匯、語法的記憶規律，為學生進一步學習新內容做好鋪墊。初中英語課堂是學生學習英語知識、提升自身表達能力的重要場所，課堂伊始的導入就如同播放電影宣傳片，只有提升了學生對英語學習的興趣和熱情、明確了課堂任務，之后的教學進程才能順利且有效的推進。基于此，初中英語教師應當注重課堂導入環節的重要作用，采取多樣化教學手段引導學生積極思考、主動求知，進而增強整堂課的完整程度，加深學生對英語知識的理解。

一、問答導入，激發學生思考

問答導入法是指教師通過對上一節英語課堂中的相關語言知識的提問，將學生引入新知識學習過程中的方法。在學生回答問題的同時，教師可對其以往的語言知識熟悉情況進行合理判斷，進而依據學生現有的學習狀況對課程內容、教學進度等進行合理調控。因此，初中英語教學應當在備課時間基于已學習過的知識與新知識之間的聯系精心設計問題，在課堂上以問題啟發學生回顧舊知，并主動在腦海中建立起與新知識之間的聯系，幫助學生構建起較為完整的知識體系。

例如，在學習“The seasons and the weather”一課時，由于在以往的教學過程中教師帶領學生一同學習并鞏固了現在進行時的表達方式，因此，在本節課的課堂導入環節，教師可基于學習內容為學生拋出一個問題：“What's the weather like outside now？”要求學生通過觀察，以現在進行時的方式進行語言表達。如此的課堂導入形式，一方面建立起了新舊知識之間的聯系，有助于教師了解學生的以往的學習情況和薄弱點;另一方面也能有效將話題引入“天氣”，以問題為導向引發學生對教學內容的關注和思考。

二、情景導入，加深內容理解

在初中英語教學過程中，教師最常用的課堂導入方法便是情景導入法，初中英語教材中的內容通常與生活實際密切相關，在不同的生活場景下對本單元的主題進行著形式多樣的呈現。利用情景導入法能夠激發學生的想象能力和感性思維，使學生將自己置身于與學習主題和內容相符合的情景之中。英語是一門語言學科，若是持續在漢語的語境中進行學習，則學生會略感吃力。因此，初中英語教師可在課堂上利用多媒體教學資源呈現圖片、播放錄音或視頻，盡可能為學生創設一個真實可感的語言環境。通過這種形式，能夠使學生在課堂導入環節便有效地集中注意力，在不知不覺中進入學習狀態，有助于教學進程的順利推進。

例如，在學習“Having fun”一課時，教師可利用情景導入的方法在課堂上利用多媒體教學資源為學生呈現出在商店內進行購物的生活場景，活躍學生思維，增強課堂氣氛，激發學生學習英語知識的好奇心。同時，教師還可選取兩名學生基于這一場景以“May I help you？”“I want to buy……”為范例進行對話。通過這種形式加深學生對教學內容的理解，使教師的教學活動推進得更為順利。

三、主題導入，加強知識遷移

初中英語課本中雖然是以單元的形式對學生進行授課，但是在歸納單元主旨時教師們不難發現，許多單元都被囊括在相同類型的主題之下，這便啟示廣大初中英語教師可在課堂上應用主題導入的手法。首先，教師需明確本節課所要講授的單元的主題類型，對內容進行定位;其次，教師可依據主題利用備課時間收集相關背景知識和常識，豐富課堂導入內容;最后，教師需要將與主題相關的背景之中對學生進行闡釋和描述，使其盡可能多地接觸相關話題和語言表達方式，加強知識遷移，觸類旁通。

例如，在學習“Food Festival”一課時，由于本單元所闡述的話題屬于科技文化類，因此，教師便應當依據單元主題和課文內容，利用備課時間為學生搜集一些有關各地美食的制作方式、生活生產來源和美食對這一地區產生的影響等相關資料，以備在課堂上以精妙的語言和豐富多樣的故事帶領學生深入教學活動之中。在完成課前準備和資料收集過后，英語教師可為學生講授rice， egg， Porridge， beef等美食的產生來源。提升學生知識遷移和發散思維的能力，為其創造一個輕松且具有趣味性的學習、交流環境;使其在了解不同美食的基礎上增強對課文的熟悉程度，減少教師授課的難度。

參考文獻：

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