人文素養(yǎng)在小學(xué)體育課堂中的滲透研究

朱宗慶

摘 要：人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)，有著豐厚人文素養(yǎng)的人心理健康、感情豐富、積極向上、有著獨(dú)特的人格魅力。基于此，本文以小學(xué)體育課程為例，探究在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;人文素養(yǎng);教學(xué)研究

在體育課程中滲透人文素養(yǎng)是新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的新的要求，也是順利時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)人才全面性發(fā)展的有效手段，因此引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多學(xué)校還是以教授體育技能為主，忽視了體育精神和體育意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂缺少人文氣息。基于此，筆者提出了以下教學(xué)途徑，以期體育課程與人文素養(yǎng)和諧共生。

一、提升人文素養(yǎng)，發(fā)揮教師榜樣作用

教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，其一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，或積極或消極。因此，筆者認(rèn)為想要在體育課程中滲透人文素養(yǎng)的前提是教師自身具備人文精神和意識(shí)，能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣，為人文教育起到宣傳和滲透作用。

育人者，必先受教育。如果教師隊(duì)伍自身人文素養(yǎng)不高，將無(wú)法承擔(dān)起對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文教育的重任。因此，筆者建議教師首先要端正自己的態(tài)度，自愿接受人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自身道德素養(yǎng);其次，教師有提高自身人文素養(yǎng)的有效途徑，或多讀一些與人文素養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或研讀一些教師同仁們的優(yōu)秀案例或者參加一些人文素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷開(kāi)拓自己的思維，更新自己的教學(xué)觀(guān)念;再次，教師要有意識(shí)的踐行人文教育，無(wú)論是平等地對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度，還是鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難、迎難直上的言語(yǔ)，亦或是一個(gè)肯定的眼神、一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都要滲透著人文精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;最后，教師要明白人文素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能急于求成，更不能敷衍了事，要付出耐心、真心、決心，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造良好人際關(guān)系

經(jīng)過(guò)筆者的探究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些教師存在舊有的觀(guān)念，不能放低自己的身段，與學(xué)生打成一片;有些教師對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，讓孩子們敬而遠(yuǎn)之;還有的教師消極怠工，不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，更不在意學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。這是些錯(cuò)誤的觀(guān)念都不利于學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。基于此，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策，和諧的師生關(guān)系、親近的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，能增添人文氣息。

如，在600——800米的長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，學(xué)生們表現(xiàn)的不是很突出，有些學(xué)生堅(jiān)持不下去，早早的放棄了;有的學(xué)生一開(kāi)始跑得過(guò)快，體能消耗過(guò)大，造成了身體的不適;還有的學(xué)生干脆以生病為由，試圖逃避長(zhǎng)跑訓(xùn)練。面對(duì)孩子們的各種表現(xiàn)，筆者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，包括：你為什們不喜歡長(zhǎng)跑？你進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的感覺(jué)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，你認(rèn)為自己的身體素養(yǎng)有所提升嗎？你能想出有效的訓(xùn)練方式嗎等。在整理調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的過(guò)程中，筆者對(duì)同學(xué)們有了一個(gè)較為清楚地認(rèn)知并反思了自己的教學(xué)行為。根據(jù)大部分學(xué)生的意見(jiàn)反饋，筆者制定了層次化訓(xùn)練目標(biāo)：第一個(gè)小組的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，在耐力方面存在著問(wèn)題，常常半途而廢，完不成長(zhǎng)跑訓(xùn)練目標(biāo)。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的耐力訓(xùn)練，筆者和學(xué)生一起改編了“老鷹捉小雞”的游戲，讓扮演老鷹的學(xué)生與扮演小雞的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，如果老鷹一方想取得勝利，就必須和自己的小伙伴們共同努力，提升整個(gè)小組的速度;同時(shí)小雞一方要想方設(shè)法逃離老鷹的追捕，雙方展開(kāi)追逐戰(zhàn)，在游戲中提升了學(xué)生們的耐力;第二組的學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下能夠勉強(qiáng)完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練，但是身體會(huì)出現(xiàn)很多不適癥狀，為了改善學(xué)生這一狀況，筆者查找到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并親身驗(yàn)證了使用效果，在筆者的示范下，學(xué)生們的不適癥狀得到緩解;第三組的學(xué)生身體素能好、跑步速度快，表現(xiàn)十分突出，對(duì)于這些學(xué)生，筆者邀請(qǐng)他們擔(dān)任“技術(shù)講解員”給其他學(xué)生提供幫助，當(dāng)然有些學(xué)生講解能力有限，需要筆者在一旁稍加解釋?zhuān)屩v解更為清楚、接受更為方便。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)跑中存在著很多問(wèn)題，因此進(jìn)行了一次調(diào)查問(wèn)卷，了解了同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)跑訓(xùn)練的看法，營(yíng)造了一種和諧的教學(xué)關(guān)系，是滲透人文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

三、合理進(jìn)行實(shí)踐，適時(shí)滲透人文素養(yǎng)

體育課程除了必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的是實(shí)踐活動(dòng)。如果在這些實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)、合理地滲透人文素養(yǎng)，將會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

小學(xué)生理解能力有限，對(duì)事物認(rèn)識(shí)水平有限，易產(chǎn)生片面的認(rèn)知;同時(shí)學(xué)生依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)的幫助，缺乏動(dòng)手能力，更不擅長(zhǎng)創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，將影響學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。基于此，筆者認(rèn)為有必要放松對(duì)同學(xué)的“控制”與“約束”，給學(xué)生留下自主探究的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中出錯(cuò)、反思、成長(zhǎng)，在思想和行動(dòng)上創(chuàng)新。

如，在4x200接力賽活動(dòng)中，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交接棒的傳遞方式，掌握大步跑的技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。于是在筆者說(shuō)明了一系列比賽規(guī)則后，大家自由結(jié)組，四人一隊(duì)進(jìn)入了自由活動(dòng)時(shí)間。一次賽跑活動(dòng)暴露了同學(xué)們很多的問(wèn)題：有的小組的學(xué)生跑的很快，但是在交接棒的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題;有的小組整體跑步速度有待提升;還有的小組在人員配合上出現(xiàn)了問(wèn)題。同學(xué)們都了解自身存在的問(wèn)題，同時(shí)期待筆者給出改正的建議。見(jiàn)此情景，筆者將這些問(wèn)題交給學(xué)生自己解決。一開(kāi)始學(xué)生們有些為難，不知道該怎么辦，此時(shí)一名學(xué)生提出用“變速版木頭人”游戲鍛煉大家的爆發(fā)力的想法讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，順著這名學(xué)生的思路，有些學(xué)生相約晨跑，提升自己的跑步速度;有的學(xué)生希望通過(guò)糾正大家的跑步姿勢(shì)加快跑步的速度;還有的學(xué)生關(guān)注了交接棒的交接方式;還有的學(xué)生……總而言之，學(xué)生們?cè)诒敬握n堂教學(xué)活動(dòng)中一改往日的習(xí)慣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，對(duì)問(wèn)題的解決有所幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生備受家長(zhǎng)和教師的寵愛(ài)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難，也沒(méi)有自己解決過(guò)難題，因此一遇到問(wèn)題，不是向家長(zhǎng)和教師尋求幫助，就是干脆放棄。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法，筆者在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在一次與兄弟班開(kāi)展的足球競(jìng)賽活動(dòng)中，兄弟班的表現(xiàn)令同學(xué)們大吃一驚：他們傳球速度快、講究策略、互相信任，總而言之，配合默契，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本班。這一比賽結(jié)果讓同學(xué)們十分懊惱，也十分佩服，同時(shí)班上的學(xué)生們對(duì)自己?jiǎn)适Я俗孕判模桓以倥c兄弟班開(kāi)展友誼賽。這種情況令筆者十分心急，于是私下找到同學(xué)們了解情況，找到了大家失敗的原因是缺乏合作探究精神，既沒(méi)有在賽前制定策略，也沒(méi)有互相體諒并鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，改正自己的問(wèn)題，發(fā)揮出自己的實(shí)力。在筆者的鼓動(dòng)下，同學(xué)們鼓足勇氣向兄弟班發(fā)起了挑戰(zhàn)，這一次大家信心百倍地走上球場(chǎng)，奮勇拼搏、不甘示弱，隊(duì)員們不僅配合默契，就連后補(bǔ)隊(duì)員都精神抖擻，最終在大家的努力下，一雪前恥。

綜上，新課程改革背景下體育課程不僅要求學(xué)生掌握體育技巧，還要在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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