探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)

李祥萬

摘 要：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，我們在進行小學(xué)教育的過程中，一定無法忽視的一個部分，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，作為小學(xué)階段的主要教學(xué)學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有著培育小學(xué)生的思維邏輯能力、空間想象能力，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標當(dāng)中，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力是一個重要的部分，但是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于科技的進步，小學(xué)生往往比較的依賴于計算器等形式，來進行數(shù)學(xué)計算，這不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文是對如何培育小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力做出的探討，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力

引言：

在小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一個十分重要的教學(xué)部分，而想要進行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要從低年級的教學(xué)開始，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，口算是一個重要的教學(xué)部分，小學(xué)生不借助工具和紙筆，單單憑借著自己大腦的思維來進行計算的方式，但是在實際的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于科技的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生依賴于計算器等工具來進行數(shù)學(xué)計算，小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力逐漸的喪失了。

針對當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要我們找出合適的方法，來幫助小學(xué)生有效的提升數(shù)學(xué)口算能力。

一、培育小學(xué)生的口算習(xí)慣

我們都知道，習(xí)慣的力量是十分巨大的，如果小學(xué)生能夠有一個良好的數(shù)學(xué)口算的習(xí)慣，那么就能夠起到事半功倍的效果，所以我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，就要注意培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算習(xí)慣，幫助小學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

首先，我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，難免會帶領(lǐng)著小學(xué)生來計算一些數(shù)學(xué)問題，在這個時候，我們就可以利用好時間，來對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)口算習(xí)慣的培育。我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進行計算的時候，可以讓小學(xué)生放下紙筆，運用口算的方式來計算，并且可以通過提問的方式，讓學(xué)生通過口算來將問題進行解決。

其次，我們在平時的教學(xué)結(jié)束之后，往往都會讓小學(xué)生進行一些課后習(xí)題的練習(xí)，我們可以利用好這段時間，讓小學(xué)生回到家里之后，進行口算的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式來培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，我們可以積極的和學(xué)生家長進行溝通，讓家長平時陪伴學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，并且在這個過程中，家長可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)測，并且保障小學(xué)生是通過口算的方式來進行計算。

通過教學(xué)過程中、課后作業(yè)以及家長三個方面，來幫助小學(xué)生更多的使用口算來進行計算，逐漸的培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算習(xí)慣，幫助小學(xué)生更加高效的進行口算學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的口算能力。

二、利用數(shù)形結(jié)合的方式來培育小學(xué)生的口算能力

我們對低年級小學(xué)生進行口算教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生將計算結(jié)果快速的得出，更加重要的是讓學(xué)生能夠了解計算的規(guī)律和原則，從而掌握口算的基本方法，學(xué)會從實例中得出結(jié)論。最好的方法是把現(xiàn)實生活中的問題引入課堂，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解和掌握計算。

例如我們在進行加法的口算教學(xué)過程中，就可以積極的引入現(xiàn)實生活當(dāng)中的例子，來幫助小學(xué)生進行就算能力的培育。在進行“7+5”這道題的口算過程中，我們就可以為小學(xué)生帶入一定的生活場景，讓小學(xué)生更好的理解計算的規(guī)律和原則。我們可以設(shè)置一個背景故事，“小明有7個蘋果，小明的哥哥又給了小明5個蘋果，請問小明一個有幾個蘋果？”小學(xué)生在進行這個問題的口算過程中，通過搬手指等方法，將這個問題進行解答，在這個過程中，小學(xué)生對于加法知識的理解也就能夠有所加深，在以后進行計算的過程中，也就更加的有效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。

三、通過游戲的方式來進行教學(xué)

對于小學(xué)生來講最好的老師永遠不是我們，而是興趣，如果小學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么在平時的生活當(dāng)中，就會主動的進行口算的學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)口算能力也就會自然的得到提升，所以我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來講，游戲是他們最為感興趣的活動，所以我們可以通過游戲的方式，來帶領(lǐng)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)。

我們在平時的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行口算的比賽。例如，在教學(xué)之前，我們事先將一些計算的問題寫在一些紙板上，在教學(xué)的過程中，拿出紙板讓學(xué)生來進行口算，并且對于那些回答問題較多并且正確的學(xué)生，我們要及時的進行獎勵，讓學(xué)生更加有積極性的進行口算學(xué)習(xí)。

我們還可以將學(xué)生分配成為不同的小組，讓小組之間進行競賽，將老師提出的問題進行回答，通過小組成員之間共同的合作，來講問題進行口算，并且得出自己的答案，教師最終進行統(tǒng)計，并且將回答問題最多，并且正確的小組進行獎勵，讓學(xué)生們更加有積極性的進行口算的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，口算是一個需要我們重視的教學(xué)部分，我們要學(xué)會培育小學(xué)生的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用數(shù)形結(jié)合的方式來幫助小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)口算能力，最重要的是我們要學(xué)會培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算興趣，讓小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，從而培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，幫助小學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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