芻議特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

譚科娜

摘 要：特殊教育是現(xiàn)在我國(guó)教育關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)方面，由于特殊教育的教育對(duì)象相對(duì)于其他正常教學(xué)而言，是比較特殊的，所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師采取的教學(xué)方法相比其他正常教學(xué)方法是不一樣的，而且教學(xué)時(shí)更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不完全適用如今時(shí)代教學(xué)的發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)的特殊教育當(dāng)中，教師要采用多元化的教學(xué)方法來(lái)盡可能的去提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)對(duì)于他們而言可能是最好的教學(xué)方法之一，也是最佳的將教學(xué)內(nèi)容有效的運(yùn)用在生活中的方式，利用生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文簡(jiǎn)要的闡述了特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育、生活化教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在教育目前所有人都是平等的，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，可以獲得公平的教育機(jī)會(huì)。通過(guò)有效的教育學(xué)習(xí)，給不同的人帶去不一樣的知識(shí)和視野，幫助他們更好的生活，更好的去認(rèn)知世界。特殊教育不是說(shuō)教學(xué)的特別，而是學(xué)習(xí)的對(duì)象，但是他們也一樣有接受學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，可以和正常的讓一樣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)。提供一個(gè)能夠讓他們有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們更好的學(xué)習(xí)，更好的感悟這個(gè)世界，提高他們自己的知識(shí)素養(yǎng)和相關(guān)的能力。這就是特殊教育的重要目的，幫助他們能夠更好的生活。

一、特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在如今的特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)單方面的認(rèn)為，這些學(xué)生不需要學(xué)習(xí)太多的深層次的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，只需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)就可以了，能夠知道數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用就是有效的教學(xué)。所以這樣的想法就讓教師產(chǎn)生懈怠，不去深入的研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容理解不夠，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知情況不夠了解。所以導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容只是停留在表面，并沒(méi)有深入的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，想去深入探究學(xué)習(xí)，教師也不能有效的進(jìn)行教學(xué)。而且教學(xué)的方式還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并沒(méi)有因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是特殊學(xué)生就進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師也沒(méi)有去認(rèn)識(shí)到他們的智力水平，身體狀況等方面和正常學(xué)生的區(qū)別。正常學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式接受都比較困難，不能有效的學(xué)習(xí)，還更不用說(shuō)特殊群體的學(xué)生。教師需要充分的去了解教學(xué)對(duì)象的情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。

特殊教育學(xué)校的教師還沒(méi)有跟上新課改的發(fā)展推行，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)的方法，不能發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性和主體地位。而且實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師的教學(xué)觀念有所束縛，在教學(xué)時(shí)只是局限在教學(xué)一些理論知識(shí)，對(duì)于教學(xué)方法，教學(xué)表達(dá)，特殊學(xué)生的情況方面缺少相應(yīng)的認(rèn)知，不能采取有效的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本就抽象化，較為復(fù)雜，需要一定的邏輯思維和語(yǔ)言文字理解能力。正常的學(xué)生都不能有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹和掌握運(yùn)用，更不用對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行要求，所以數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有效的結(jié)合。并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立好教學(xué)的主體地位意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展自己的個(gè)性，盡情表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)。

二、特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

特殊學(xué)生心靈比較脆弱，容易受到傷害，而且自我保護(hù)意識(shí)特別強(qiáng)。因?yàn)樗麄冊(cè)谥橇?，生理或心理方面有一定的缺陷。所以教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，要重點(diǎn)去注意學(xué)生的心理活動(dòng)變化，關(guān)心學(xué)生的自尊心和自信心，幫助他們建立良好的自信心，使他們更加的積極開(kāi)朗活潑。讓他們能夠愿意去接觸外面的世界，打開(kāi)自己的內(nèi)心世界。提高學(xué)生對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知能力，啟發(fā)他們的思維能力，有效的幫助提升。同時(shí)教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行友好的交流溝通，教師可以更好的去理解學(xué)生的實(shí)際情況。

教師要給特殊學(xué)生一個(gè)良好展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生會(huì)在展現(xiàn)自我的時(shí)感受到自信和成就感。在進(jìn)行基礎(chǔ)的加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行應(yīng)用。教師可以給學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景下明白加減運(yùn)算的運(yùn)用。例如簡(jiǎn)單買(mǎi)賣(mài)商品，教師充當(dāng)收銀員，學(xué)生充當(dāng)顧客，在實(shí)際生活場(chǎng)景下，教學(xué)時(shí)利用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決生活中的問(wèn)題。這樣可以有效的幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活情境的認(rèn)知，同時(shí)起到增加學(xué)生是生活經(jīng)驗(yàn)的作用。

在進(jìn)行特殊教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教師如果沒(méi)有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊學(xué)生就可能對(duì)知識(shí)快速的遺忘，所以后期還需要教師不斷的重復(fù)去幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，達(dá)到特殊教育的基礎(chǔ)教學(xué)目的。特殊教學(xué)時(shí)不用按照教材內(nèi)容按部就班的教學(xué)，這樣是不利于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去及時(shí)調(diào)整教學(xué)，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生的特殊情況學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，同時(shí)在生活方面給予學(xué)生關(guān)心。

如果教學(xué)模式只是單純的讓學(xué)生死記硬背，可能教學(xué)效果幾乎沒(méi)有，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有像正常學(xué)生那樣，他們受到一些條件和因素的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不能像正常學(xué)生一樣，同時(shí)教師的教學(xué)也不能用正常學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教導(dǎo)。而且教師想溫故而知新，可能也比較難以實(shí)現(xiàn)，特殊學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，不重復(fù)的運(yùn)用提點(diǎn)，而等到一個(gè)特定的時(shí)間再集中的復(fù)習(xí)，是不可能的。只有不斷的讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，才能有效的將其運(yùn)用于實(shí)踐中。教師要注重開(kāi)展多元化的教學(xué)形式，在實(shí)際生活的運(yùn)用當(dāng)中，讓學(xué)生不斷的重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的效果，加強(qiáng)記憶。同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率達(dá)到良好的提高，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生的自信心和知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

教師要從學(xué)生的根本實(shí)際出發(fā)，采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。特殊教育就是需要用特殊的教學(xué)方式，只有用不同的教學(xué)方式才能讓教學(xué)效率得到顯著的提升，給特殊學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宏盛.芻議特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：160.