初中生物課堂教學(xué)有效性的提高策略

蔣敏

摘 要：關(guān)于初中生物教學(xué)的主要觀念就是以教師為主進(jìn)行授課，這樣也就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以要在教學(xué)過(guò)程中，教師想要進(jìn)行有效地教學(xué)首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，多多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);動(dòng)手操作

初中生物的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為系統(tǒng)化，也比較復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)方法大部分是要求學(xué)生死記硬背，這也導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的積極性，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代科技帶來(lái)的便利進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力;也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，探索答案;讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，理解教材內(nèi)容，接下來(lái)筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)能利用學(xué)生對(duì)新鮮事物求知的這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體方式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，把所講的東西通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率

例如，以學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生掌握生物之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)這一課之前，我將準(zhǔn)備幾組與本課相關(guān)的圖片，隨后在正式上課時(shí)，我將設(shè)置一段導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力：“我們的周圍有許許多多的生物，它們都生活在適合它們的環(huán)境中，比如蜈蚣就喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，植物也是，就像向日葵喜歡陽(yáng)光，那現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大屏幕，你們能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境么？”通過(guò)一段導(dǎo)入語(yǔ)，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，隨后播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)植物圖片，在播放圖片的同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在播放結(jié)束后，糾正學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的動(dòng)植物生長(zhǎng)環(huán)境并說(shuō)出理由，這樣可以加深學(xué)生的理解。這樣，通過(guò)在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體作為媒介進(jìn)行教學(xué)，能直觀地讓學(xué)生了解教材中的知識(shí)以及原理，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自主性。有效地生物學(xué)習(xí)不能單純依靠老師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《人體的呼吸》時(shí)，這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在正式上課時(shí)我會(huì)這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“我們每時(shí)每刻都在做的一件事是什么呢？”隨后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的模式，引出本文的主題：“大家說(shuō)的不錯(cuò)，有的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，我們每時(shí)每刻都在呼吸，要是說(shuō)到呼吸，每位學(xué)生肯定都很熟悉，那么你們知道在進(jìn)行呼吸時(shí)，身體有哪些變化么？現(xiàn)在我們小組之間討論一下。”然后給學(xué)生們五分鐘的討論時(shí)間，通過(guò)在生物課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到討論中，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)構(gòu)建高效地初中生物課堂有很大的促進(jìn)作用。

三、動(dòng)手操作教學(xué)法

在生物教學(xué)中，有很多抽象地、不具體地生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言往往是難以理解的，也很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，用來(lái)增加對(duì)生物知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取相關(guān)知識(shí)，從而加深這些知識(shí)在腦海中的印象，還可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們到生物實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在使用顯微鏡時(shí)，我們先要把顯微鏡放在體前偏左的位置;然后用低倍鏡調(diào)光，調(diào)節(jié)反光鏡;所觀察的對(duì)象要正對(duì)物鏡的孔;將玻片夾好之后再調(diào)焦;最后就是觀察。”我會(huì)一邊講解一邊操作，講解完畢后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，在學(xué)生操作時(shí)我會(huì)到學(xué)生之間為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程，可以加深使用顯微鏡流程在腦海中的印象，從而理解這一課的知識(shí)。

隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法的教學(xué)，使學(xué)生充分的理解并對(duì)生物這一門學(xué)科感興趣。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物這門學(xué)科是較為枯燥的，想要改變學(xué)生的這一看法，教師就要先從改變生物的教學(xué)方式開(kāi)始。初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇敢的表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。

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