新課改下提升高中物理教學有效性的策略研究

柯志強

摘 要：在整個基礎教育課程體系中，高中物理占據著十分重要的位置，同時還在促進學生知識獲取、綜合素養提升和全面化發展方面發揮著極其重要的作用與影響。在新課程改革不斷推進和深入的背景下，高中物理教育教學逐漸邁入到嶄新的發展階段，如何提升高中物理教學的有效性成為廣大物理教師所面臨的重要課題。本文將從借助實驗教學、拓展教學內容和構建合作小組三方面出發， 系統地分析新課改下提升高中物理教學有效性的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學有效性;策略

教學有效性的提升一直以來都是教師不斷努力和追求的根本性目標，因為只有提升教學的有效性，才能保證教學任務、教學目標的達成，進而保證學生的學習效果和能力的發展提升。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，部分高中物理教師采用了單方面傳輸式的教學方法，導致學生學習興趣低，教學效率低、效果差，嚴重影響了學生的全面發展。因此，高中物理教師應當順應新課程改革的發展趨勢，牢牢把握全新的教育理念和思想，探索科學、創新的方法與策略，來推進高中物理教學的轉型與升級，實現教學有效性的提升。

一、借助實驗教學，提升高中物理課堂教學效果

物理本質上是一門注重實踐操作的自然科學，所以實驗是高中物理知識產生、形成和發展的基礎，加強實驗教學不僅能深化學生對知識的理解、記憶與掌握，還能培養學生的科學態度與實踐探究能力。因此，高中物理教師應當轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，積極組織和開展物理實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，促使學生完整經歷、親身體驗整個實驗過程，理論聯系實踐，更好地掌握實驗反應的原理。

例如，在教授《探究功與速度變化的關系》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們學會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，這也就需要學生們有充足的實驗時間，所以，在本節課程中，筆者為學生們組織了實驗活動，并給予學生們充足的實驗時間。上課后，筆者先讓學生們制定基本的實驗方案，根據學生自身的理解設計實驗，隨后，學生們提出了多種設計預案，并在課上展示設計思路與方法，筆者對學生們的實驗設計進行總結和修改后，再讓學生們展開實驗活動。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過借助實驗教學，幫助學生學習會了實驗數據的處理方法，提升了高中物理的課堂教學效果。

二、拓展教學內容，提升高中物理課堂教學效果

教學應該是一個廣泛的能動性過程，只有保證教學內容的拓展，才能促進學生學得更廣、更深，最終才可以收獲理想的教學效果。因此，高中物理教師一方面應該從現實生活出發，搜索各種與學生生活經驗相關的素材，來拓展原有的課堂教學內容;另一方面，教師可以利用信息技術和互聯網絡來廣泛搜集與物理教學相關的教學案例、課件、習題等資源，拓展物理知識結構體系，讓學生可以拓展視野、增長見識。

例如，在教授《平拋運動》這部分知識時，筆者先明確了本節課程的學習內容及重點知識，讓學生們初步了解本節課程的學習內容，在第一課時，掌握平拋運動的規律是重點的技能目標。所以，上課后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段實驗視頻，讓學生們經歷平拋運動的探究活動，然后，筆者再讓學生們根據實驗表述自己的觀點，逐步樹立嚴謹科學的態度。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過拓展教學內容，豐富了學生們的學習體驗，提高了學生的學習效率。

三、構建合作小組，提升高中物理課堂教學效果

合作小組的構建可以讓課堂教學不再處于封閉狀態，促進課堂知識和信息的“上通下達”，提升課堂教學的有效性。因此，高中物理教師應該積極地轉變學生之間原本的個體競爭關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵和引導學生們以小組的形式圍繞著同一個問題或者任務展開溝通、討論、互動與交流，實現思維互補和資源共享，促進學生的相互啟發與合作共進，最終切實提升高中物理課堂教學的效果。

例如，在教授《重力勢能》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解重力勢能的概念以及重力做功與重力勢能的關系，為了強化學生們的學習技能，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備中，筆者便對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務的引導，讓各小組有目的的展開討論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過構建合作小組，培養了學生的合作精神，提高了課堂教學效率。

總的來說，提升教學的有效性是每個教師在教學過程中必須要完成的任務和目標，也是促進學生有效發展的動力和保障。因此，高中物理教師也需要認識到這一點，明確自身的職責和使命，通過借助實驗教學、拓展教學內容和構建合作小組等策略的運用，來構建全新的高中物理教學模式，帶給學生新的學習體驗，最終讓高中物理教學邁上新的臺階。

參考文獻：

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