激活思維火花，引領高效小學數學教學

孔德

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快，在當前小學數學課程的教學中，教師越來越注重數學課堂中的教學質量和教學效率，也開始采用多元化的教學手段，促進高質量數學課堂的構建。基于此，筆者從自身小學數學課程的知識講解經驗出發，提出明確教學目標、強化課堂互動、注重教材解讀等策略，淺談如何實現高效數學課堂的生成。

關鍵詞：高效;小學;數學教學

高效課堂強調是課堂教學的效果和質量，在高效的小學數學課堂中，學生不僅能夠加深對教材當中數理知識的認知效果，同時，能夠促進自身學習興趣的提升、學習能力的發展，從而讓學生更加適應當前社會的發展需求。那么在實際對學生進行數學知識的教學中，教師應當如何進行教學活動的優化，才能夠實現高效數學課堂的構建呢？本文就對此進行探究。

一、明確教學目標，提高學生說理興趣

教學目標在教學中起著十分關鍵的作用，是教學的出發點和歸宿。小學數學教師為了實現教學目標，常常采用多種教學手段，使其既能夠學習數學知識，又能夠提高數學思維，但有時過于在于形式導致本末倒置。說理課堂是現在較為流行的教學手段，許多數學教師在課堂教學中采用此方法開展教學活動，取得了很好的教學效果。

例如，在教學《小數乘整數》這一課時，首先需要明確教學目標是使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理，然后通過說理課堂開展教學活動，提高學生的說理興趣。一上課，筆者就說道：同學們，假如你和兩個小伙伴商量周末去放風箏，你們現在會做什么呢？學生道：買風箏，因為我們沒有風箏。筆者繼續道：假如一個風箏3.5元，請問你們需要準備多少錢呢？你能列出算式嗎？一學生道：3.5×3。筆者道：你們觀察一下算式正確嗎？和我們之前學習過的乘法有什么相同與不同之處呢？學生道：這個算式中有小數！筆者道：那大家會計算嗎？學生不語，筆者繼續道：如果是35×3，大家會計算嗎？學生很快計算出來說道：105！筆者道：其實小數乘法與整數乘法算法相同，如果你們不會計算小數，可以先將3.5元換成35角進行計算，然后將角再換成元。學生點頭贊同，說道：3.5×3=105角就是10.5！筆者道：非常正確！如此教學，就能使學生快速掌握計算方法和技巧，進而提高學習效率。

二、強化課堂互動，增加學生自主探究

課堂的互動是否頻繁、是否高效對于教學效率具有十分重要的影響，數學教師要積極的與學生構建良性的課堂互動，不斷的激發數學課堂的教學活力：（1）明確互動規則。如，在老師和其他的同學互動交流的過程中學生要認真聆聽，不能隨意打斷，想要和教師進行交流和互動首先應當舉手示意，當老師同意后才可以站起來說自己的問題，并且聲音要響亮等等，有了規則課堂的互動才更加的有序。（2）營造互動氛圍。數學教師要積極的營造良好的互動氛圍，向學生表達想要進行互動的愿景，并采用有助于互動的方式實施教學，如，教師可以采用小組合作學習法或者提問法實施教學，以為課堂的師生互動創造機會和條件，不斷的提升互動的效能。（3）構建互動體制。數學教師積極的將課堂的互動納入到對班級學生總體的評價之中，從而用制度來激發學生在課堂的互動熱情和互動積極性，有效的提升互動的質量。

三、注重教材解讀，把握核心素養培養

教材是開展教學最直接的內容，也是學生學習的主要載體。傳統的教學往往停留在對表面的數字知識解讀上，極大浪費了教材資源。注重對學生的數學核心素養培養，就需要數學教師深入學習教材知識，不斷探索教材教學內容的潛在核心素養，在深入研究分析的前提下思考教材中的例題、習題，了解知識的推理過程，在熟悉掌握不同知識相互聯系的同時精心備課，明確本次課堂教學的主要目標。

例如，在教學《多邊形面積的計算》中的平行四邊形面積時，由于學生之前已經初步認識了平行四邊形并對長方形與正方形面積計算公式有了初步掌握，在實際教學中，筆者就充分明確本節課主要目標就是幫助學生熟練掌握平行四邊形面積的求解方法，并能夠利用平行四邊形面積求解方式來結算實際問題。在實踐教學中設計教學目標時，筆者設計以下目標引領課堂：首先，要能夠結合具體情境，通導平行四邊形的面積計算公式并交流方法過程;理解和掌握公式，并能運用公式解決實際問題;在觀察和比較的過程中引導學生初步掌握轉化思想和數形結合思想，培養學生的觀察、分析和概括推導能力，以此發展學生的空間觀念、模型意識和推理意識;在分析解決問題的過程中提高學生對空間與圖形內容的學習興趣，形成積極的數學學習情感，在多樣教學目標設計中提升學生的綜合素養。

綜上所述，小學數學教師要重視對教法的研究和創新，積極的聯合一些優秀的、教學經驗豐富的數學教師同行一起就高效開展教學的方法和策略進行研究和探索，不斷的發現數學課堂教學中存在漏洞的環節，有效的改善數學課堂教學的方方面面，并在教學中激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知熱情，補足學生存在的短板環節，進而激發數學課堂活力。

參考文獻：

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