高中化學教學中學生探究能力的培養策略探析

楊濤

摘 要：開展探究式學習是深化基礎教育改革的新舉措，培養學生的探究能力是新世紀對人才培養的新要求。因此，高中化學作為我國教育體系中的重要學科，教師在教學中應積極地組織學生開展探究性學習，并采取有效的教學策略來鍛煉和培養學生的探究能力。本文著重闡述怎樣在高中化學教學中培養和提高學生的探究能力。

關鍵詞：高中化學;探究能力;問題情境;合作探究;實踐

隨著新一輪課程改革的逐步深入，探究式教學在教學中日益受到廣大教師的關注和重視。化學新課標也著重強調要以培養學生的科學探究能力為主。因此，高中化學教師在教學過程中，應積極地運用探究式教學來開展教學活動，著力突出學生的主體地位，并在自主探究的過程中促使學生的科學探究能力得以不斷提高，使得學生能夠真正運用所學知識去解決現實世界中的問題，從而使得高中化學的教學效果得以顯著提升。

一、創設問題情境，激發探究興趣

問題是學生思維開始的起點。因此，高中化學教師要想培養學生的探究能力，首先就要運用問題來點燃學生的思維火花。對此，高中化學教師應深入鉆研教材內容，認真全面地分析學生的認知水平，精心地創設問題情境，讓學生直觀地感受到化學知識的新穎、奇特和有趣，從而激發學生大膽質疑、積極探究問題的興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中。

例如，在學習《最簡單的有機化合物——甲烷》這部分內容時，我就通過創設問題情境，來激發學生對化學知識的探究興趣。課上，我就以“煤礦瓦斯爆炸”這一新聞熱點來引出新課內容：“近年來，我國多次發生煤礦瓦斯爆炸事件，瓦斯已經成為了導致我國煤礦特大惡性事故的“頭號殺手”。同學們，有誰知道瓦斯是一種什么物質？它產生的具體原因是什么？如果我們充分地了解了瓦斯產生的原因就能有效地避免瓦斯事故的發生，從而拯救無數曠工兄弟的生命安全。”這樣，我通過根據具體的教學內容，結合社會時事熱點新聞來提出一系列具有探究性和現實意義的問題，促使學生的好奇心、探究欲和責任感被充分地激發，從而促使學生積極主動地參與到了教學活動中。

二、開展合作探究，發展探究思維

通過開展合作學習，能夠促使學生將自身對問題的看法積極地表達出來，促使組內成員之間達到取長補短、互通有無，促使學生的思維得到有效拓展的良好效果。因此，高效的合作學習收到了廣大任課教師的熱烈歡迎和一致好評。在高中化學教學中，教師在組織學生經過獨立探索、搜集到豐富的資料，并對其進行篩選、整理、對那、分析等處理后，可以適當地組織學生開展合作探究，使得學生在合作交流中獲得相同問題的不同解法，從而促使學生的思路變得更加清晰，進而能夠更好地對自己的獨立探索思維過程進行審視和反思，最終達到促進學生思維發展，加深對知識的理解和運用的目的。

例如，在學習《富集在海水中的元素——氯》這部分內容時，我就通過組織學生開展合作探究來發展學生的探究思維。課上，我將氯水與蒸餾水相對比，讓學生仔細觀察氯水的顏色和水電離的理論進行大膽猜想“氯水中含有哪些元素、分子和離子”。這時，學生猜想氯水中含有H、Cl、O元素，為了驗證學生的猜想，我組織學生開展合作探究，設計一種實驗來驗證氯水中含有Cl-。學生通過在合作討論和研究，想到用氯水中滴加硝酸銀溶液和稀硝酸方式來驗證自己的猜想。同樣，在驗證H+的時候，我讓各小組自行討論和設計實驗方法，并通過實驗操作最后得出了結論。這樣，我通過組織學生開展合作探究，讓學生通過合作溝通和交流，對化學知識進行大膽猜想、自行設計實驗方法、親自動手實驗，最終得自行得出了結論，促使學生的探究思維得到了發展。

三、布置課后實踐，提升探究能力

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先。”自古以來，我國古人在治學時都尤為注重躬身實踐的重要作用，強調從實踐中獲得真知的治學理念。在現代的教育教學中，實踐同樣有著不可忽視的重要作用。化學教學的根本目的是讓學生將學到的知識用于社會實踐中，服務人們的社會生活。因此，高中化學教師在組織學生開展探究式學習時，一定要積極地通過布置課后實踐性作業來引導學生從課堂學習走進廣闊的生活空間，從親身實踐中更加深刻地理解和運用所學到的化學知識，從而促使學生的探究能力獲得顯著提高。

例如，在學習《氨 硝酸 硫酸》這部分內容后，我就通過布置課后實踐性作業，來提升學生的探究能力。在學習了“氨”的性質后，我布置了這樣的實踐性作業：假設，有一家乳業制造有限公司制冷車間發生氨氣泄露事故，如果你是接警的消防隊員，你應該運用怎樣的方法來處理這一起“氨氣泄露事故”呢？請結合氨氣的性質來回答。學生在課下通過廣泛地查找資料，并結合氨氣的性質提出了正確處理氨氣泄露事故的方案。這樣，我通過布置實踐性強的課后作業，促使學生能夠靈活運用學到的化學知識去解決實際問題，從而促使學生的探究能力獲得了提高。

總而言之，高中化學教師要想提高學生的科學探究能力，就必須積極地為學生營造濃厚的探究學習氛圍，并為學生提供合作探究的平臺和機會，促使學生能夠在自主、合作、探究的過程中探究思維和探究能力得以提高，從而促使高中化學的教學質量得以顯著提升。

參考文獻：

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