基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

丁文林

摘 要：社會(huì)在不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)在國(guó)民心目中的地位也越來(lái)越高，希望能夠有更為科學(xué)合理的教育模式培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的英才。按照時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教育模式已然無(wú)法適應(yīng)和滿足現(xiàn)代的教育需求，因此作為教師必須要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)在是信息時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)充分借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教學(xué)，從而與時(shí)代發(fā)展潮流相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)策略

引言

我國(guó)提出的智慧課堂教學(xué)理念越來(lái)越受到廣大教師的認(rèn)可和實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)不能將傳統(tǒng)的教育理念完全拋棄，要取其精華，與現(xiàn)代全新的教育理念和方法進(jìn)行充分融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，逐漸建立智慧課堂教學(xué)，從而減輕教師的工作壓力，提升教學(xué)水平。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方式的積極作用

（一）與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律相適應(yīng)

小學(xué)生抽象思維發(fā)展并不完善，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)字規(guī)律時(shí)常常會(huì)感到吃力，教師教學(xué)時(shí)也會(huì)無(wú)從下手，而網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)模式能夠有效解決這個(gè)難題。借助網(wǎng)絡(luò)三維視頻呈現(xiàn)以及虛擬技術(shù)的展示，學(xué)生可以親眼看到這些圖形和數(shù)字規(guī)律的變化，進(jìn)行更為形象化的觀察，隨后就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再進(jìn)行相關(guān)的小組討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而將這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的內(nèi)化，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律相適應(yīng)。

（二）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生流暢性思維和連貫性思維的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵性階段。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行詳細(xì)的論述，網(wǎng)絡(luò)視角的多角度解答也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的多元化思想，從而指導(dǎo)學(xué)生要從不同角度去觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，但是具體實(shí)施時(shí)還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。最為首要的問(wèn)題就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)中的積極作用，但是大部分教師沒(méi)有真正理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念和具體應(yīng)用，以為將課本中的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后讓學(xué)生自己查閱資料就可以了，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)，也沒(méi)有充分利用其它教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有充分被利用。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然打破了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，但是師生之間的交流也在減少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升。

（二）教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題

眾所周知，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是非常重要的?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握方面的缺陷，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行改正和糾錯(cuò)。但是現(xiàn)階段的實(shí)際情況是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)以后，在評(píng)價(jià)時(shí)都是系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征和性格等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容浮于表面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身就導(dǎo)致師生交流較少，如果教師無(wú)法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，那么教師就無(wú)法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師不但可以將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，也可以將學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課傳達(dá)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置尋找身邊的長(zhǎng)方體和正方體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將這些物體的圖片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳。學(xué)生想要完成任務(wù)就需要查閱資料認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體物體，初步形成相關(guān)概念，才可以繼續(xù)下一步。通過(guò)練習(xí)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，那么教師就可以通過(guò)錄制微課上傳平臺(tái)，讓這部分知識(shí)掌握不熟練的學(xué)生跟著反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了付諸實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐才能夠真正掌握知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)無(wú)法將生活中的情境搬到課堂上，教師不可能在超市里交給學(xué)生數(shù)字計(jì)算。然而，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一些直觀形象又簡(jiǎn)單易懂的生活情境，拉近與生活實(shí)際的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘法》時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間直觀的一道學(xué)生將其分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)去乘，重點(diǎn)在于讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘以后得出的乘積應(yīng)當(dāng)寫在哪里，然后總結(jié)出兩位數(shù)相乘的計(jì)算步驟。學(xué)生掌握了計(jì)算的原理，又自己能夠從直觀形象的練習(xí)中概括出計(jì)算步驟和方法，這樣學(xué)生不但能夠加深學(xué)生的印象，還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再例如，在學(xué)習(xí)一些折扣類問(wèn)題時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將超市促銷的視頻展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超市銷售的場(chǎng)景之中。學(xué)生通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)踐，就能夠本節(jié)課知識(shí)充滿興趣。對(duì)于暫時(shí)性無(wú)法回答的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論和學(xué)習(xí)，然后總結(jié)答案。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主思考能力也會(huì)有效提升。

（三）教師之間可以建立教研團(tuán)隊(duì)

同一年級(jí)同一科目的教師可以建立教研團(tuán)隊(duì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以一起備課，討論問(wèn)題情境，選取做適合的問(wèn)題和預(yù)習(xí)任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后要及時(shí)總結(jié)反思，將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)置問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)與缺陷找出來(lái)并進(jìn)行改正。團(tuán)隊(duì)之間通過(guò)資源共享和分工協(xié)作，不但減輕了備課的工作量，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂有著非常重要的作用，通過(guò)這一平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享和交流，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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