小學數學教學中如何提高學生的計算能力

于杰

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師要想提升學生各方面的學習能力以及相應的數學成績，需要不斷的挖掘新型的教育教學方式。目前我國小學生在數學學習的過程中計算方面仍存在很多的問題，例如大部分小學生在計算時不能集中注意力，導致計算因為馬虎出現錯誤，還有一部分小學生沒有掌握基本的計算方法，導致在計算的過程中不能更好的提升自身的計算能力。因此本文通過分析我國當前小學數學教學中小學生計算能力培養出現的問題，探究如何進行更好的改善。

關鍵詞：小學數學;教學;計算能力;小學生

引言：在當前的教育教學過程中，培養學生各方面的能力已經成為我國所有教師教育教學的主要目的，不僅要讓學生掌握每一個學科的理論知識，還要讓學生通過每一個學科的學習提升相關的能力水平，這樣可以保證我國未來社會的發展能夠獲得人才的支持。小學生作為現階段我國主要培養的對象，需要不斷的明確需要培養的相關能力，并保證小學階段的學習能夠為以后的成長奠定良好的基礎。

一、淺析在計算能力培養方面出現的問題

當前我國小學教學過程中，小學生計算能力培養方面存在的問題主要體現在以下幾個方面。第一個方面是由于教師在教育教學過程中忽略了小學生的身心發展水平，小學生的身心還不太健全，所以在計算方面可能會因為注意力不集中或者思維邏輯跟不上，而影響了計算能力的提升和培養。第二個方面是小學生自身注意力不集中，也會嚴重的影響計算能力的提升，并且在做題的過程中，如果注意力不能夠集中，會導致計算的過程以及計算的結果出現明顯的錯誤，馬虎造成的影響不僅是小學生的計算能力得不到很好的提高，還會嚴重的影響小學生各科的成績。第三個方面是現在很多小學的數學教師對于學生計算能力的培養不重視，認為他們在后來高年級的學習過程中會自然而然的養成計算能力，這樣的想法嚴重的阻礙了當前我國小學生計算能力的提升以及計算水平的提高，不僅影響了小學生為后來的學習和發展奠定良好的基礎，還影響了小學生的邏輯思維培養。

二、提升小學生計算能力的方法和措施

1.審題過程更加嚴謹

在小學生計算題的解答過程中，主要分為審題計算以及檢查等三個步驟，其中第一個階段就是針對計算題進行審題過程，好多小學生在審題的過程中，可能會出現審題錯誤的現象，這主要是因為小學生不能夠靜下心來進行審題，尤其是在計算題的橫式和豎式變化過程中，很有可能將數值抄寫錯誤或者將符號抄寫錯誤，這樣就嚴重的影響了正確結果的解答。當前人教版的小學數學課本中對于計算題，有加減乘除法的相關計算，無論是在哪一種方法的計算過程中，還是在混合計算中，都需要學生根據給出的題目進行豎式計算，這樣才能夠保證更好的運用加減乘除法的計算法則來進行解答，但是很多小學生在寫豎式時，會產生各種各樣的問題，例如有的小學生會將數值抄錯，還有的小學生數值的位沒有對齊，導致結果出現了很大的誤差。因此在審題的過程中提升小學生的計算能力，就需要規范小學生的做題態度以及做題步驟，保證小學生能夠將更多的注意力放到審題的過程中。

2.解題過程更加明確

提升小學生的計算能力，首先要讓小學生明確實際的解題過程，例如在乘法的計算過程中要告訴小學生，通過將豎式書寫出來，然后將另一個因數中的每一個數都與上一個因數中相乘，將計算的結果進行相加，這樣得出最終的結果。保證小學生解題過程更加明確，需要小學教師在講解數學題的過程中，通過解答更多的例題以及在黑板上書寫規范的解題過程，來進行相應的計算能力提升。保證小學生在解題過程中提高正確率，不僅需要告訴學生正確的解題過程，還需要讓學生注意自己不能過于潦草以及小數點或者算術符號等不能標錯。解題的過程應該是一個嚴謹規范的過程，只有這樣才能夠保證小學生在通過解答計算題來提升自身的計算能力。

3.增加更多檢查過程

通過了嚴謹的審題以及明確的解題步驟，雖然能夠保證學生擁有較高的正確率，但是如果學生在做完題后有時間進行檢查，可以有效的保證小學生在未來計算的過程中達到一個更高的水平，檢查過程需要小學生遵從以下幾個階段，首先是要檢查自己在題目的抄寫以及小數點的對位是是否出現錯誤，其次是要檢查自己做題使用的計算方法是否符合本道題的計算過程，并且要看是否有更加簡便的計算方法來進行二次驗證。最后是利用反推法將結果代入到整個式子中，看看左右兩邊是否相等，這樣可以更好的提升解題的正確率以及提升自身的計算能力。

結束語

在小學數學的教學過程中提升小學生的計算能力，是當前我國小學數學教學的主要任務。所有的小學數學教師需要了解當前我國計算題講解過程中存在的問題以及小學生計算能力培養過程中存在的問題，并且進行相應的改善。

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