教師專業能力成長對幼兒的影響

摘要：幼兒的教育問題是當今社會重點關注的問題，幼兒時期接受教育的好壞決定著幼兒基礎奠定是否扎實，能否在以后的學習中不斷進步。我國幼師的缺口不大，但優秀和專業的幼師卻百里挑一，主要原因還是教師自身成長速度過慢，無法滿足社會和幼兒對教師的需求，高標準嚴要求并不是為了博眼球，而是為了能給幼兒一個好的起點和開端，教師的成長對幼兒有著很重要的作用。本篇文章主要講述教師專業能力成長對幼兒的影響，并且提出教師專業能力成長的幾點策略供教師參考。

關鍵詞：教師成長;專業能力;幼兒;影響;方法

教師的專業能力包括很多方面，不僅僅是知識的教學，還包括是否能和幼兒愉快相處，是否能把知識簡化成幼兒能夠理解的東西進行教學，是否能對幼兒有足夠的耐心等專業素養。教師每往前走一步，每提升一點自身能力，就能影響到幼兒在學校的體驗，也能為幼兒做好榜樣。在從事這一行業時雖然考核方無法看到教師能力的成長速度，但在教學過程中這些都會成為評判教學好壞和教師是否專業的重要因素，不是過度苛刻要求，而是為了給我國幼兒創造良好的學習環境，在硬件設施跟上的前提下，教學軟實力也要與之匹配，才能為國家為社會培養出優秀的人才，更是對幼兒的負責。

一、教師專業能力成長對幼兒的影響

教師專業能力成長速度快對幼兒會有正面的影響，同樣，成長速度慢就會對幼兒產生負面影響，比如不求上進，懶于思考，日常生活過于松散等等。幼兒自身的成長方向和速度是模糊的，在學校教師就是幼兒的標桿，好的壞的幼兒都會照單全收，因此教師要為幼兒做好榜樣，謹記自己的成長并不僅僅是自己的事，更是幼兒自我觀念形成的重要參照物。接下來所講述的影響都是基于教師專業能力成長速度快的前提下對幼兒的影響，主要有：

（一）能為幼兒創造良好的學習環境

教師的專業能力成長包括了教師的教學水平和教學能力，雖然幼兒學的知識并不難，但要讓幼兒學會、學通并非易事。同樣一個知識點，有的教師在上完一節課后感受到幼兒對所學知識的接受度較低就會及時調整教學方式，用新的表達方式和教學手段進行這一知識點的教學，確保幼兒能最大限度地接受;而有的教師同樣感受到這一點，依舊用老辦法進行授課，無法根據幼兒的實際情況改變自己的教學。比如同樣是學習十以內的加減法，教師發現用傳統的數指頭的方式教學幼兒并不專心感興趣，就會組織大家做游戲來學習加減法，而不改變自己教學方式的教師依舊采取傳統的方式，可能只有十分之一的幼兒很好消化了。這并不是后面的教師沒有想到改變，而是由于前者專業能力成長速度快，后者相比則有些慢，很明顯教師專業能力成長速度快會讓幼兒在學習中學到更多知識，接受和理解更多知識，能為幼兒創造更好的學習環境。

（二）能為幼兒樹立良好的學習榜樣

前文中也提到過，教師是幼兒的學習榜樣，正是由于幼兒各方面能力都不成熟，會喜歡模仿自己周圍人的狀態，包括學習狀態、成長狀態和處理問題的方式。首先拋開教師自身學習能力強弱的問題不談，大部分專業能力成長速度較慢的教師都是由于自己態度不端正，對事不上心，認為教導幼兒不需要太多成長，這種狀態幼兒會看在眼里，慢慢開始模仿，比如在學習中容易放棄，遇到問題不勇于面對，反而習慣性地逃避，認為逃避就能解決問題，或者是在日常生活中過于自我，在團體中過于在乎自己，忽略了別人的感受和體驗等等，到后期這種狀況就會越來越嚴重;而專業能力成長速度快的教師一定是用心對待這件事，并且對自己有高要求，這樣的教師陪伴幼兒成長和學習，帶給幼兒的肯定是陽光向上的正能量，幼兒也會感覺到和這樣的教師在一起心態會非常積極，遇到問題會愿意去挑戰和克服，在和人的相處中也會表現得更加從容，懂得考慮別人。二者經對比孰好孰壞就一目了然，哪個教師能培養出更優秀的幼兒也無須多言。教師是幼兒除了父母之外接觸最多的人，教師的能力和狀態會很大程度上影響幼兒，幼兒正處于三觀形成的重要時期和迷茫期，教師以身作則，對幼兒的言傳身教比單純的知識和道理的灌輸更有影響力和說服力。

（三）能更好地適應不同幼兒，給幼兒良好的學習體驗

專業能力成長速度快的教師能更好地適應不同的幼兒。幼兒的可控性弱，性格也是有差異的。教師的標準可能可以讓大部分幼兒在大部分時間里乖乖聽話和學習，但總有例外的情況，幼兒不配合，上課不認真，吃飯時不聽話，或者是睡覺時故意搗亂。這時候教師能否快速反應過來，調整自己的方式讓不受控制的幼兒安靜下來，不影響到別的幼兒，也不會讓不配合的幼兒感到委屈，就很考驗教師的能力。專業能力強的教師不僅能用好的方式教育幼兒，還能讓教師和幼兒通過比較棘手的情況之后有更加深刻的情誼，讓幼兒更愿意信任和依賴教師。每次都能把幼兒的狀況化解，就不會讓幼兒在學習中有不愉快的回憶，可以給幼兒良好的學習體驗，讓幼兒養成對學習正確的看法和態度，不會由于教師的錯誤教學對學習產生偏見。良好的學習體驗可以讓幼兒更愿意學習，愿意和教師交流，在成長過程中少犯很多錯。除此之外，教師專業能力成長快速也可以為自身創造更大的競爭力，讓自己成為專業素養強大的幼兒教師。

二、提升教師專業能力成長的方法

既然教師的專業能力成長對幼兒有如此重大的影響，教師就要重視起來，提升自己的成長速度，讓自己在對幼兒的教導中成為佼佼者，并為幼兒樹立良好的榜樣，幫助幼兒學習與成長。

（一）提升自我成長意識

首先教師一定要有自我成長意識，很多教師認為自己目前的水平教導幼兒綽綽有余，不需要再花費時間和精力成長，給自己徒增壓力，這種錯誤的想法就耽誤了教師的自我提升和成長。

教師需要明白，在當前多元化的社會中，對幼兒的教導并不僅僅局限在加減乘除和簡單的拼音古詩教育中，樹人比知識的灌輸重要很多，尤其在幼兒這一成長的關鍵時期，所以教師要明白自我提升的重要性和必要性，如果教師沒有這種意識，那么單靠學校推動是沒有用的，在教師提升自我成長意識之后，學校可以推出相應的號召，通過多種渠道幫助教師，這樣才能有事半功倍的效果。

（二）教師之間互相帶動

教師之間互相帶動并不是說老帶新或者是經驗豐富的老教師帶動剛入職的教師，而是成長速度快的教師分享自己的經驗，這些事并不全部都是由天賦決定的，成長速度快的教師其中一定包含了教師的很多努力。學校和教師可以組織比較優秀的教師進行經驗分享，比如教師每天讓自己進步的計劃是如何一步步實現的，有條件的話可以一帶一或者一帶多，給教師一定的歸屬感，讓教師更快地進步。教師之間互相帶動可以相互促進，為校園營造良好的教學氛圍，給幼兒積極的影響。

三、結語

無論是幼兒園、幼兒還是教師自身發展的需要，教師提升自我專業素養，找到正確的方式讓自己快速成長和進步都不是一件壞事，而且進行越早教師受益越多，可以讓教師在這一行業比別的教師多一份競爭力，對幼兒積極的影響是教師要做到的基本的事，通過提升專業能力成長速度可以讓自己帶給幼兒積極影響的過程更加容易，方向也更容易掌控。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

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作者簡介：王春燕（1988.1-），女，漢族，河北省邢臺市人，教師，中小學二級，本科，研究方向：學前教育。