初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

王小銳

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)每個(gè)人應(yīng)當(dāng)必備的素養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須按照核心課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展。基于此背景下分析探究當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)學(xué)科具有的特性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法以及思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展。由于初中知識(shí)點(diǎn)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言難度有所增加，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程存在一定的畏難情緒，大部分學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生多元化成長(zhǎng)，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

（一）制定科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析教師在課堂上提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維去推理和思考，所以教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在課堂上缺乏目標(biāo)，就像是一盤散沙，學(xué)生就難以有效掌握課堂時(shí)間，并且無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，所以教師必須在教學(xué)過(guò)程中制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考。由于核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中體現(xiàn)多方面能力，也指綜合性能力，所以在核心素養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想變化加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維以及邏輯思維、推理能力以及計(jì)算能力、數(shù)學(xué)分析等諸多能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注入

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想觀念。教師要重視對(duì)學(xué)生思維的拓展和強(qiáng)化，逐步提升學(xué)生在核心素養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)三角形的內(nèi)角和是多少，并且讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量從而證明自身的答案，提高學(xué)生在測(cè)量當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，積極地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究熱情。教師也為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考。教師也要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和拓展，從而確保初中生在課堂當(dāng)中積極思考，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的探究學(xué)科，所以教師要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含的代數(shù)圖形幾何計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)探究樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師也要利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和創(chuàng)新性，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生樹立正確的自然學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探究能力。教師以后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念一次函數(shù)、二次函數(shù)的把握能力，讓初中生在探究當(dāng)中形成中學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也可以通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，與其他三個(gè)函數(shù)進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的引導(dǎo)和融合，使數(shù)學(xué)課堂能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求，這樣才能拓展學(xué)生的知識(shí)完整性和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。

（四）教師提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

教師可以隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步發(fā)展，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中運(yùn)營(yíng)信息技術(shù)，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理和引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)圖像進(jìn)行直觀的創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索當(dāng)中形成正確的價(jià)值思想。教師也要培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中的核心探索能力，逐步增強(qiáng)初中生的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣鍛煉學(xué)生，運(yùn)用新技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以提出建設(shè)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生思考函數(shù)圖像與噴泉線路對(duì)相似的方程式，并且讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)演示質(zhì)疑函數(shù)圖像的運(yùn)算形式和圖像，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思路，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，構(gòu)建高效率課堂教學(xué)

教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切實(shí)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的備課和管理，有效處理教材內(nèi)容，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和引導(dǎo)，明確學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師也要深入鉆研教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的思考能力得到有效提升，教師也要豐富學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)處理教材進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)拓展。教師也要將教材內(nèi)容進(jìn)行深層次引導(dǎo)，精選練習(xí)習(xí)題，根據(jù)不同及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。教師也要在布置教學(xué)問(wèn)題時(shí)，精選練習(xí)題，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)施，分層次教學(xué)引導(dǎo)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思路。

二、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠看出，由于初中生年齡較小，思維發(fā)展并未完善，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確學(xué)生的主體運(yùn)用創(chuàng)新課程教育方法，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效思考與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，潛移默化地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

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