高中英語電影選修課的現狀研究

蒲琴

【摘要】：最新版《國家英語課程標準》（2017）指出，為了實現素質化教育，英語教學需要把必修課和選修課有機地結合。因此， 越來越多的教育學者開始關注英語選修課的發展。與此同時，全國各地的高級中學也開始嘗試開展各種不同類型的英語選修課來滿足學生全面化發展的需求。因此，本研究將聚焦英語電影選修課在四川師范大學附屬中學的實施現狀及存在的問題，然后基于課堂觀察的相關數據分析原因。

【關鍵詞】：英語電影選修課 現狀 高級中學 建議

如果要求說出對語言學習最大的影響，目標語言環境可能會在大多數教師的名單上。當學生沉浸在目標語言環境中時，學習語言最有可能發生。然而，在中國學習英語，大多數學生負擔不起出國練習英語的費用。因此，如何創造一個真正的英語學習環境，是英語教育工作者應該關注的首要問題。幸運的是，隨著教育改革的深入，越來越多的教育工作者認識到英語電影課程具有為學生提供真實的英語學習環境的優越性。因此，高中嘗試開設英語電影選修課，以激發學生的興趣。

正如所有其他領域一樣，英語電影選修課在其相對短暫的歷史中經歷了許多變化。早在16世紀中葉和17世紀初，電影就成為美國公認的教育工具。1911年，國家英語教師委員會（NCTE）將電影視為一門可以伴隨英語發展的學科。然后，在20世紀20年代和30年代，電影進入了高中英語課程。盡管20世紀50年代末的電影傳遞了越來越多的政治和社會信息，但電視還是受到了關注。NCTE采用了尼爾·波斯曼的電視和英語教學，但到了60年代初，電影欣賞課程仍在下降，因為電影課程被認為不如文學課程。在大學校園的一些文科課程中可以找到電影課程，但在全國范圍內幾乎沒有接受電影課程，而且很少有正式教師提供電影課程。然而，學生花在視覺媒體上的時間和他們在教室里的時間一樣多，電影對道德、倫理、價值觀和政治態度的尖銳化有著巨大的影響。大多數英國電影教育者認為電影應該成為每個孩子教育中不可或缺的一部分。

在中國，電影在語言教學中的應用比美國晚。20世紀50年代，國外教育理論廣為人知，20世紀70年代，電影作為一門獨立的課程在大學里出現，到了80年代，一些著名的大學已經開設了英語和俄語的視聽課程。直到21世紀，根據新的課程標準，英語電影教學才有了正式的基礎。

從記錄中可以看出，由于時間有限，大多數學生不參加討論活動。顯然，一些老師認為最重要的教學內容是看英語電影。因此，他們沒有設計出詳細的教學目標，在課堂上失去了指導作用。此外，一些教師還不能真正地揭示電影的藝術性，而是把重點放在書面文本的教學法上。教學活動是單一的、簡單的。因此，課堂氣氛相對沉悶，學生主動學習意識較弱。此外，他們對這門課也沒有什么熱情。只有一小部分學生表現出強烈的學習愿望，并積極與教師合作。其他學生仍然是被動的信息接受者。在學習完這門課程后，從這些記錄中不難看出，在課堂上看電影占了大部分時間，沒有輔助材料來幫助學生學習語言點、發展語言技能和培養思維能力。

由于應試教育在中國占主導地位，高中強調英語必修課就不足為奇了。因此，個人差異、認知發展和學生與他人的聯系需要，以及他們理解或理解世界的需要，長期以來都被忽視了。學生們還花大量的時間學習英語語法，記憶詞匯，日夜分析句型，學生的學習動機和個人健康都是為了參加一個有壓力的考試。因此，大多數學生在學習六年或六年以上的英語后幾乎不能流利地用英語交流。

高中也有一個不容爭辯的事實，那就是很多人忽視了選修課。因此，英語電影選修課的制度，特別是考核制度，是不合理的。在設計合理的評價時，形成性評價應與總結性評價相結合，為教師提供一個具有具體實踐成果的連貫模型。總之，只有更新整個評估體系，才能保證學生的學習。

可以肯定的是，在21世紀，口語和聽力將更加重要。因此，教育部自2017年以來要求英語領域全面發展。這些改革對語言教學產生了重大影響。同時，除政策外，由于經濟技術的進步，我國絕大多數高中都有視聽設備。這些都為英語電影選修課奠定了堅實的基礎。

然而，由于現代教育的要求不同，學校的態度也需要改變。因此，如果高考做出調整和深刻變革，英語電影選修課的未來將比現在更好。

越來越多的證據表明，大多數教師工作倦怠，因為他們需要在一天內教授兩門以上的必修課。因此，教師們忙于投入足夠的精力和時間深入學習另一門選修課。最糟糕的是，有些老師從來沒有看過用作教材的電影，他們只是在沒有任何解說的情況下為學生播放電影。當然，他們是例外。從以上記錄可以很容易看出，教師在學生觀看電影之前已經呈現了一般的電影情節。所以老師只需要播放一些重要的電影片段，而不是整部電影。然后，留出足夠的時間來刺激學生的心理活動，增加他們的參與度，這是一個成功的課程的關鍵。

另外，英語電影選修課專業知識的缺乏也是阻礙英語教師搞好這門課教學的主要原因。與以傳統教學為中心、以書為中心的教學方法相比，電影逐漸被視為日常語言教學的挑戰。因此，一些教師對英語電影選修課的教學并不十分了解，甚至設計了一些難以在課堂上實現的模糊的教學目標。眾所周知，設計一個廣泛的目標是毫無意義的。因為如果目標過于艱巨而無法實現，學生們會表現得好像他們無能為力來提高自己的成績。另一方面，如果目標是適當的，學生將在固定智力方面解釋成功。當然，只有當教師設定適當的目標時，教學活動才能進行，所需的努力才能持續。其核心問題是教師不更新陳舊的教育觀念，不培養與時俱進的創新能力。

然后，應該強調的是，如果沒有實際的教學模式來指導教師，那么課程的潛在負面影響更可能發生。從教學過程的記錄中可以看出，討論成為本課程的主要活動，學生不愿意參與。因為教師不考慮活動的目的和難度。活動必須是學習者在現實生活中可能需要完成的活動，或者是那些具有特定于課堂教學目的的活動。Rose指出，“任務的難度取決于一系列因素，包括學生以前的經驗、活動的復雜性以及進行活動所需的語言”（180）。因此，教師需要在交流中獲得相當大的關注。

結語：

學校、教師和學生往往不重視英語電影選修課。許多高中多年來一直強調必修課和選修課的重要性。教師由于教學負擔過重，專業知識不足，無法充分利用精力和時間深入學習英語電影選修課。此外，在學生的意見中，他們可以在課程中放松，因為他們不會被迫回答問題和積極思考。由此可見英語電影選修課還處于起步階段，還有許多問題亟待解決。