“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用

鄭曉璇

摘要：“管育并重”指的是在中職德育教育過程中，把教學目標劃分為“管”和“育”兩種可實現的“模塊”。為什么實施這樣的教育思想，主要是因為目前中職學校存在不少學生基本道德素養不高，品格低下，桀驁不馴的現象。這正是教育者最害怕遇見的情況，因為這給他們管理學生帶來了很多不便。由于社會發展，中職學校加重中學生專業技能的提升，然而，對他們的道德思想卻往往處于忽視狀態。但教育的本身并不止于技能的培訓，教育者應該對中職學生道德思想和專業技能進行同步提升。

關鍵詞：管育并重;中職德育

隨著我國教育事業的日益發展，和教育改革的逐漸深入，教育部門對于中職學校的教育模式也進行了一系列的改變。中職學校在培養人才中，要求專業和道德兼備，培養心里素質較好，才德較高的人才。所以，在學生的培養中，不但要注重專業技能更要注重品德修養。

一、中職班主任德育教育中管和育的關系

（一）管是育的前提

這里的管，是指對中職生的日常行為規范進行條例管制。學生在中職學校中應該遵守老師的管制，堅決服從學校的管制。這一步也為學生服從班主任的管教提供了基礎。

（二）育是管的深化

學校用章法制度對學生進行強制的管理，這個做法，在一定基礎上也會促進道德教育的進行，但由于這一系列的管制是強力執行的，很容易引起學生們的逆反和抵觸。因此，學校應當試用一些便于學生接受的方法來對學生實施管教。使用育的方式，來使學生更加服從管。

二、傳統重管輕育德育教育模式的弊端

（一）重管輕育德育教育模式出現的原因

1.中職學校教育發展的趨勢

教育的不斷改革，使得中職學校也受其影響，在教育方式中有很大進步。相對地，中職生的自我約束能力較弱，要對這樣的學生實施有效管教的話，中職學校就要設置一系列強有力的規章制度來約束他們。這樣，許多中職學校紛紛建起了相似的規則，班主任作為帶領人物，實施管教。

2.班主任對德育教育認識的偏差

德育，也就是道德教育，通過這種方法來提高學生的道德思想境界。但是，在許多中職教育中，老師通常以為德育就是對學生的行為規范實施約束管制，讓學生培養出良好的行為規范。但并未想，管是育的前提，育是管的深化。在班主任工作中，育，更是一門技巧，尤其在面對各式各樣桀驁不馴的學生時。

（二）重管輕育對德育教育的不良影響

1.難以對學生進行正確的引導

中職學校中，對學生的考量一般都是量化的，在德育考試中，班主任擔任了較大的職位，班干部起輔助作用，但是班主任在德育中因為自身體力精力的原因，不可能每個學生都照顧到。因此在很多時候，都是由學生干部按照行為標準來對學生進行德育評分。但是，會有較大的幾率產生意料之外的行為，且我們很難了解到其具體的動機。從而使得我們把太多的重心放在了有關具體考核的架構之上，忽略了那些具體的動機，最終使得我們最開始提升學生德育素質的目標難以實現。

2.容易誘導學生產生功利主義

通過調查我們了解到，大多數的中職學校往往采用量化的方式來管理學生。所謂的德育考核，往往受到具體的生活行為方式的影響，甚至完全是由這些所決定的。一旦學生存在違反紀律的情況，就會被減掉對應的分值，且往往伴隨一些懲罰措施。但是，隨著量化方式的的運行，我們發現這種方式不僅沒能提升學生的道德素質，還使得很多的學生產生了功利心理。

三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實踐應用

現如今，越來越多的班主任認識到了管和育共同進行的必要。即便如此，在實際情況下，大多數的班主任在平衡二者關系時還是會出現很多問題。這些問題往往是班主任把管的比例放的太重而造成的，大多太嚴格的管制往往會導致學生抵觸心理的產生，從而使得教育任務難以順利完成。所以，班主任在施行具體的教育時，最好運用二者共同施行且比例恰當的教學方式，來更好地科學地完成教學任務。

（一）以管為前提，提高對管的正確認識

班主任在管的時候，需要考慮到學生的具體情況，如果學生做的是對的事情，班主任最好不要給予太多的干涉。通過調查我們發現，在通常情況下，班主任為了更好的了解學生情況，往往采取了一些比較極端的行為，從而觸犯了學生的一些隱私，讓學生產生了抵觸心理，更加不利于對學生的管理。所以，班主任需要采取一些適當的恰到好處的方法來了解學生的情況，在不侵犯學生隱私的情況下，給予學生更多的關注，從而達到管理的目的。

（二）以育為中心，充分發揮育的作用

我們發現，以往教師的德育過程當中往往存在一些弊端。絕大多數中職班主任總是非?？量虈绤柕模m然這樣對于學生紀律的管理有一定的好處，但是無疑也給教師與學生之間的溝通交流帶來一些困難。所以，作為班主任，需要及時的去改變一下自己的形象，最好用朋友之間交流的方式來與學生溝通，從而更好的進行德育工作，提升學生的德育素質。除此以外，很多教師在學生犯錯時容易采取一些不恰當的措施，沒能夠做到和學生心平氣和的進行交流，而是經常去批評學生，這樣不僅不利于讓學生了解到自己犯下的錯誤，還容易讓學生產生抵觸心理，反而更加難以達到提升學生道德素質的目的。

四、結論

以現如今的教育格局為前提，我們發現不能再把教學當中的重點僅放在對于技能的培訓，還需要對學生的道德素質給予足夠的關注。由于很多從事中職教育工作的老師在對學生的德育教學中有著不少的問題，會給學生的德育素質的提升帶來一定的困難。所以，需要我們加大對德育教學的關注力度，選用更好更合適的教學方式，來提高學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]段業寬. "愛與嚴格"并重在班主任德育教育中的應用[J]. 考試周刊， 2018（27）.

[2]邵姍姍. 淺談如何構建中職班主任“管育并重”德育模式[J]. 才智， 2017（26）：117-117.