論高校藝術教學中創造力的培養對策

劉建紅 任傲陽

【摘要】：高校藝術的教育教學課堂是高校學生主要提高自身綜合素質素養的主要渠道之一，高校教師在高校藝術類的教育教學課堂幫助了高校學生提升對于美的審視水平，進而來提升高校學生的綜合素質。高校藝術的教育教學最終目標是通過提升高校學生的整體創造能力，升華其藝術潛能，進而為我國社會提供高技術、高質量的優秀藝術人才。因此，本文一方面對現在高校藝術教育教學關于創造力培養的實際情況進行相應的分析，另一方面，針對高校藝術教育教學現狀，對高校藝術教學中學生創造力的培養提出了對應的措施。

【關鍵詞】：高校藝術教學 創造力 培養 藝術教育

一、現在高校藝術教育關于創造力培養的實際情況

自改革開放以來，隨著我國各科學技術進入了一個迅猛發展的新常態，現階段我國亟需大量的、優質的、能夠具備創新意識的新人才，而高校則是培育高創造力人才的搖籃，各高校要注重培養高校學生的創新能力，注重高校學生的創造能力，這已然成為了新時代下我國各高校的發展趨勢。高校藝術的教育教學雖然一直號召高校藝術類教師要強化對高校學生的創造能力，但在實際的高校藝術教育教學課堂中，高校藝術類老師往往一昧的采取傳統的教學模式，沒有對高校藝術的教育教學課堂進行一個全新的、徹底的改革。由此可見，我國的高校藝術教育教學課堂依舊處于一個改革的初級階段，導致我國高校藝術的教育教學還停留在高校學生創造能力培育的啟程初期。在這種傳統的高校藝術的教育教學課堂，通常會要求高校學生反復去訓練藝術類理論知識，但卻在一定程度上缺乏了對高校學生的實踐教學。例如，目前高校美術的教育教學還普遍存在太過于對高校學生進行寫實教學的問題，但是去忽視了抽象、寫意等高校美術的教育教學模式。受這幾個高校美術的教育教學現狀的不利影響，我國高校藝術的教育教學無法更好的培養有著創造能力的人才，進而使這類高校無法為中國提供一批批滿足社會需求的創造型人才。

二、高校藝術教學中學生創造力的培養措施

（一）培養學生的想象力和觀察力，促進學生創造力的提升

為使高校藝術的教育得到教學作用最大化，高校藝術類教師在美術教育教學課堂中要針對高校學生的觀察能力、思維成像能力進行有效的培養。高校的藝術類教師可以在寫生教育教學中有效對高校學生的觀察能力進行培養，讓高校學生在寫生時，注重從多角度、多形式下對寫生物體進行觀察，高校的藝術類教師在此過程中要引導高校學生進行正確的觀察方式以及觀察步驟，當高校學生在寫生教學上出現疑惑時，高校的藝術類教師應該適當地進行指導。除了要在高校藝術的教育教學課堂中注重對高校學生觀察力的培養，高校的藝術類教師還要引導高校學生處處對自己的生活中的事物進行觀察、留意，在觀察外在的同時，用心想象出所觀察物體的內在美。高校的藝術類教師要從高校藝術的教育教學課堂和高校學生生活兩個方面對高校學生的想象力和觀察力進行一定的培養，為有效提升高校學生的創造力夯實基礎。

（二）培養學生的個性特征，促進學生創造力的提升

每一個高校學生都是一個獨立的個體，因此高校的藝術類教師要尊重高校學生的個性，鼓勵高校學生培養出一種適合自己的風格。高校的藝術類教師首先要改變傳統的高校藝術教育教學模式，對高校藝術類教材內容進行深入的挖掘;其次，要轉變以高校藝術類教師為藝術教育教學主體的觀念，與高校學生建立起平等的關系;最后，要尊重學生獨立的思維方式以及個性，對高校學生的不同之處或者是審美取向給予一定的理解與尊重。只有這樣建立在師生互相尊重、相互促進的高校藝術教育下的教學模式，才能夠使高校藝術教育教學課堂成為高校學生個性發展的堅固堡壘，使高校學生的藝術個性得到足夠尊重的前提條件下，其藝術創造能力也進一步得到穩步的提升。

（三）通過室外寫生課，促進學生創造力的提升

室外寫生教育教學是一種能有效促進高校學生提升自己創造能力的有效途徑。室外寫生教育教學的開展不同于大部分高校藝術教育教學課堂中著重強調的對理論學習的重視，室外寫生教育教學更重視的是高校學生的實踐能力。在大量的高校藝術教育教學研究中，我們可以了解到單憑藝術理論的學習是很難提高高校學生的技能的，同時也對培育高校學生的創造能力造成了一定的阻礙，是非常不容樂觀的。而室外寫生教育教學則為高校學生創造提供了一個活水源泉，高校的藝術類教師要豐富室外寫生教育中的教學訓練，可以設計好豐富多彩的實踐，為高校學生提供一個可以充分發揮想象力的平臺，構建出一個讓高校學生展現出自己創造力的舞臺。高校的藝術類教師可以在室外寫生教育教學引導高校學生注重藝術形象的結構，讓高校學生先對物體進行一定的總結、規劃，再進行相關的繪畫，提高室外寫生教育教學的質量。這種有著高校藝術實踐的室外寫生教育教學課堂，將成為高校學生提升其創造力的主要動力源泉。

（四）通過多學科橫向交叉學習，促進學生創造力的提升

現代高校藝術的教育教學呈現出多元藝術的發展格局，為了讓高校學生藝術技能滿足現代社會的發展需要，高校的藝術類教師要在高校藝術的教育教學課堂中，將整合好的藝術學科知識，一步步展現給高校學生，使高校學生能夠在了解相應知識中，得到系統性的學識綜合。例如說，高校的教育教學課堂在學習到中國傳統畫時，高校的美術教師除了要讓學生掌握好中國傳統畫的基礎理論以及中國傳統繪畫技藝外，還要對水粉畫、水彩畫等其他繪畫藝術進行衍生講授。除了要在高校藝術的教育教學課堂中，讓高校學生學習到藝術專業知識，還要鼓勵高校學生在高校藝術的教育教學課外，對藝術知識進行收集與補充，充分體會到藝術的魅力，促進高校學生創造力的提升，使高校學生成為創造型人才，滿足現代社會的發展需求。

總結：高校要培養高校學生的創新能力已經成為了高校藝術教學教育發展的新趨勢，因此，高校的藝術教師要不斷提高自己的專業教育教學素養，對傳統的高校藝術教學教育模式進行改革創新，進而更好的培育高校學生成為高藝術創造力的人才，為我國社會注入新生的高藝術創造能力血脈。

【參考文獻】：

【1】張鵬. 我國普通高校藝術教育初探[J]. 山西高等學校社會科學學報，2004，（8）：116-118.doi：10.3969/j.issn.1008-6285.2004.08.046.

【2】彭時代. 論大學藝術教育改革[J]. 湖南社會科學，2003，（1）：143-145，169.doi：10.3969/j.issn.1009-5675.2003.01.048.

【3】李治軍. 基于審美認知的美術學科教學探究[J]. 教師教育論壇，2016，