奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的運用初探

熊曼亦

摘 要：當前素質教育理念已經逐漸深入人心，音樂教學的開展受到了更多的重視，幼兒教育是對孩子的啟蒙教育階段，此時應該注重音樂教學的開展，讓他們在音樂的熏陶下，培養形成良好的性格和品質。幼兒教師在音樂教學中可以引入奧爾夫音樂教學法，激勵幼兒主動自信地參與，注重童謠和樂器的教學，還要引導學生根據節奏做動作，從而提高教學有效性。本文主要探究了奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫教學法；幼兒音樂；運用

引言

近年來，隨著教育改革的開展，以及人們的認識提高，越來越多的人開始注重培養孩子的綜合素質，其中音樂素養就是一個重要的組成部分，音樂對于孩子成長的積極作用是不可替代的，可以陶冶美好情感，促進審美素養和良好品德的形成發展。奧爾夫教學法是一種重要的音樂教學法，與一般的教學方法相比，更加注重從孩子出發，關注綜合素質的全面，而且對于年齡也沒有特別要求，所以幼兒教師可以將其合理地運用到音樂教學中。

一、奧爾夫教學法的概述

奧爾夫教學法，是世界上著名的音樂教學法之一，其核心理念是開發學生原本性的教育，激發每一個參與者的生命活力。這種教學方法的最大特點，就是非常關注開發孩子的內心世界，引導他們全身心的投入到音樂中，不再將其當作是一種學習負擔，而是充滿樂趣的通過肢體、語言、樂器盡情演繹，抒發表達自己的情感和想法[1]。

在幼兒音樂教學中，教師在運用奧爾夫教學法的時候，應該注重師生的共同參與，以音樂節奏為基礎，引導幼兒們進行身體律動，并且鼓勵他們跟隨著作品的節奏和內容即興創造設計動作，滿足幼兒們愛玩好動的心理需要，這樣的教學氛圍一定會是輕松愉快的，幼兒們充滿興趣的參與其中，身體機能更加協調，思維能力及群體交往合作意識等方面會都得到有效培養。

二、奧爾夫教學法在幼兒音樂教學中的運用

（一）激勵幼兒主動自信的參與學習

在平時的幼兒音樂教學中，如果教師能夠細心觀察，就會發現并不是每個孩子都喜歡參加到教學活動中，總是有的喜歡演唱展示自己，有的卻總是充當觀眾，實際上有很多幼兒并不是音樂天賦不好，只是存在害怕或自卑的心理，直接影響了整體教學效果。幼兒是重要的啟蒙教育時期，所以幼兒教師在音樂教學中，一定要注重引導他們主動自信地參與到學習中，提供展現自己音樂知識技能的機會。這時，就是可以借助奧爾夫教學法這種新穎有趣的形式，滿足幼兒自我表現的需要，比如可以運用“聽著小鈴拍拍手”的節奏游戲，讓幼兒們跟隨著小鈴的聲音拍一拍手，這樣的游戲難度不高，能夠有效引導幼兒自然地進入到音樂活動中，整個課堂就立刻活躍了起來，能夠獲得更好的教學效果。

（二）充分利用歌謠和樂器開展教學

由于幼兒的語言能力也正處于起步階段，所以幼兒教師在音樂教學中還可以融入語言訓練，很多兒歌、童謠的歌詞都是朗朗上口的，在引導幼兒們朗誦歌唱的過程中，也是對他們語言能力鍛煉的過程。教師還可以組織幼兒們自主創編歌詞，適當改變部分歌詞內容，激發他們的創新意識。比如在《春天在哪里》這首兒歌中，就可以仿照“這里有紅花，這里有綠草”進行改編，可以是“這里有柳樹，這里有小鳥”，這樣的教學就能夠發揮幼兒的創造才能。此外，樂器也是音樂教學中的重要組成部分，但很多幼兒對樂器還很難理解和操作，他們對于樂器也有很強的好奇心，教師可以選擇運用一些比較簡單的樂器，比如對于歡快熱烈的歌曲，就可以用棒鈴進行配合，對于一些舒緩的則可以選用手鼓。同時，教師還可以引導幼兒們借助樂器模仿創作出不同的聲音，表現出相應的場景，這樣一定能夠提高幼兒的參與積極性，促進他們想象力和創造力的發展進步[2]。

（三）引導幼兒根據節奏進行身體律動

在運用奧爾夫音樂教學法的過程中，節奏是個先導和核心，通過節奏能夠體現出音樂本身的內涵，教師要注重組織幼兒們進行節奏訓練，學習簡單的節拍，跟隨節奏進行身體律動[3]。如果讓幼兒反復聽音樂，他們會逐漸失去參與熱情，但如果能夠將律動表演融入其中，這樣的音樂學習顯然會變得十分有趣。教師可以引導幼兒自由搭檔，跟隨音樂的節奏做拍手、搖頭、跺腳等簡單的節拍動作，雖然幼兒的動作可能不太規范，但要注重引導他們跟住音樂節奏。另外，在節奏訓練的時候還可以融入生活化元素，比如學習鴨子走路、母雞下蛋、小鳥飛翔、青蛙跳躍等，這樣可以幫助他們更好的體驗和感悟音樂。

三、結語

總之，幼兒教師在音樂教學過程中要注重奧爾夫音樂教學法的運用，將其有機融合進來，結合幼兒的身心發展特點，引導他們充滿興趣的參與其中，感受到音樂的樂趣，促進音樂素養的培養。

參考文獻：

[1]文銘婕.淺談奧爾夫教學法在幼兒園音樂教學活動中的應用[J].課程教育研究，2017（23）：50.

[2]許可.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用[J].知音勵志，2017（04）：82.

[3]谷玲利.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].新課程（小學），2017（01）：126.