試分析思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的應用

張亞亞

摘 要：閱讀是英語學習的有效途徑之一，因此提高英語閱讀效率對英語學習就顯得尤為重要。且隨著教學改革的不斷深入，英語的教學內容特別是閱讀教學內容也在不斷提升，英語閱讀的難度也在逐年提升，那么教學要求也會不斷完善。如何在有限的教學時間內優質高效地完成閱讀教學任務呢？提高課堂效率、擴大課堂容量，讓學生學有所獲是解決問題的關鍵。我嘗試著將思維導圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂閱讀教學中來。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；提高效率

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形的一種思維工具。它是結合自身的思維規律去畫出來的一種圖文并重的記憶連接。小學是大多數小朋友們剛接觸英語的時候，這個階段尤為重要。

一、思維導圖在閱讀教學中的優勢

1、有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章

思維導圖是發散的記憶，有助于小學生們從整體上認識和把握整篇閱讀文章。由于小學生正處于思想活躍階段，認識新事物能力強階段。因此在小學階段使用思維導圖是十分明智的。思維導圖可以將難懂的知識點整理成語言和視覺的形式，幫助小學生們梳理英語閱讀文章。小學生剛接觸閱讀文章，所以在剛開始做閱讀理解時，都是一句一句翻譯文章的。那么在這種情況下做一篇閱讀理解就特別浪費時間，而且容易看了尾巴忘記頭。用思維導圖閱讀文章，從整體到個體將文章整理成思維導圖的形式呈現。

2、思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單

小學生階段的孩子思維是不發散的，因此在英語閱讀文本理解上相對于來說是比較困難的。例如一個特別復雜的問題，那么還要從文中逐字逐句地找答案，對于剛接觸閱讀文本的小學生來說是一件特別復雜的問題。那思維導圖就可以在從中發揮它的作用，可以規劃一張思維導圖，將英語閱讀文本以思維導圖的方式呈現出來，那么在復雜問題的情況下就可以在思維導圖上直接尋找答案了，就不用在文章中逐字逐句找，這樣思維導圖就可以讓復雜的問題變得非常簡單。

3、有助于學生調動儲存在學生大腦中的英語知識

小學生大腦中儲存的英語知識不多，對閱讀文章的能力也是很有限的。在面對長篇大論的閱讀文章時，往往都會使學生們手足無措，大量的英語單詞看不懂，導致了閱讀障礙。因此運用思維導圖可以在很大程度上調動儲存在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維，積極的影響小學生對英語閱讀文章的能力。

4、思維導圖找關聯

思維導圖中有一個很重要的就是關聯線。關聯線顯示了知識與知識之間的聯系，只有通過思考，才可以找到知識的內在聯系，才會深入理解閱讀文章。思維導圖還可以讓學生們更發散地想到有聯系的知識點，更能增加學生們的知識容量。當然關聯線不是隨意操作的，而是要根據知識點的關聯，再用關聯線將知識點用關聯線連接在一起。關聯線不僅僅可以使思維導圖看起來更清楚了然，更重要的是它可以帶動學生們的思維，將思維順著關聯線牽引方向。

二、思維導圖在小學英語閱讀文本解讀的應用

1、聽力閱讀

聽力閱讀是英語閱讀中很重要的一部分。從孩子小學開始就應該開始小孩的聽力閱讀培訓。以思維導圖的方式記錄聽到的東西，這樣可以更清晰明了地看出聽力聽到的問題和答案。例如可以把最先聽到的話放在中心，然后依這個中心展開畫思維導圖，一步步的延伸，最后把聽到的問題都列舉出來，再從思維導圖中尋找答案，那么這樣就一目了然了。將思維導圖運用到聽力閱讀方面，可以增加小學生們對英語聽力的新鮮感，從而對小學生們具有極大的吸引力。增加他們的關注度。同時還可以強化背景知識，提高學生學習興趣，加快閱讀能力。傳統的聽力閱讀方式過去古板，導致學生們難以接受知識點。若想打破現狀，需要在教學方式和模式上進行創新，改善課堂教學氛圍，增加實踐機會，以提高學生的知識儲備和聽力能力。那么這個改進就是引入思維導圖，通過在聽力教學中使用思維導圖，可以理清學生的思路，自覺融入到聽力的語境當中，然后抓住重點區域，再進行研究分析在潛移默化中提高學生對英語閱讀聽力的能力和水平。

2、筆試閱讀

在做筆試閱讀之前，可以先把問題看一遍，隨后用思維導圖的方式列舉在本子上。之后再開始看文本，學生能夠仔細閱讀文章找出支持作者觀點的理由的句子，證明他們在主動閱讀和思考文章，也能證明他們基本理解了其中的長難句。教師沒必要代替學生思維，花很多時間和精力來解釋字、詞、句的含義。這一切都是學生通過自己的思考真正習得的知識和技能，這樣的知識和技能在學生的頭腦中可以長時間保留，降低了英語學習的遺忘率，無形中也減輕了學生學習英語的負擔。看完文本后再填完整個思維導圖，之前一頭霧水的閱讀文本清晰呈現在眼前。學生們對閱讀文本的結構有了一個清晰完整的認識，并且文章的要點和重點一目了然。詞匯的學習不在是孤立的，而是以意群形式出現。知識點不再是分散的，而是塊狀的。這樣學生只要需要就可以隨時調動這些成塊的知識。整個閱讀過程在老師的帶領指導下，學生們可以自己動手設計思維導圖，結合文本思考問題回答問題，培養了學生的學習興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，課堂也可以更加活躍。

三、結語

我認為思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中起到了重要的作用，為學生提供了簡單而有效的學習方式。小學生正處于對學習探索的階段，要讓他們感受到學習的樂趣，而不能一味的認為學習很繁瑣復雜。所以要用簡單的方式去引導小學生對學習的興趣。思維導圖它符合學生的認知和記憶規律，它不僅可以幫助小學生們閱讀英語文本，還可以運用思維導圖記很多東西。但是思維導圖的應用不是一天兩天就可以很快的掌握方法的，要想把思維導圖應用到英語閱讀文本中還是需要不斷的提高和努力才可以，操之過急只會是紙上談兵。

參考文獻

[1] 托尼·巴贊. 思維導圖. 北京：作家出版社，2000

[2] 教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）. 北京：北京師范大學出版社，2012

[3] 譯林出版社. 牛津小學英語6A. 南京：譯林出版社，2003.11