如何提升小學語文高年級閱讀水平探究

賴利彪

摘要：小學語文高年級的閱讀相較低年級的閱讀更加復雜難懂，要真正讀透一篇小學語文高年級的閱讀需要學生一定的文學功底。而文學功底的培養是需要方法和時間的，首先要求學生有足夠的閱讀量;其次，要想真正從一篇文章中有所收獲，必須放慢節奏，精讀細讀，細細品味其中的寫作手法和思維方式;最后，讀完文章后一定要多寫多練，加深之前的閱讀印象。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀方法

在高年級段的小學語文閱讀考察中，涉及的方面更廣、更加抽象也更加有層次。為了更好地適應這種閱讀難度的增加，必須適時地采取正確的方法來提高學生的閱讀水平。本文將從三個方面來論述如何提升小學語文高年級閱讀水平。

一、精讀細讀，細品文章內容

進入小學高年級階段，語文閱讀時不能再像低年級的時候囫圇吞棗，只明大義，一定要深入去了解這篇文章的行文思路、文章結構以及思想主題是什么，作者為什么要這么寫，這么寫有什么意義。這些都是在精讀文章時應該考慮的事情。在細致閱讀一篇文章的時候，要學著站到作者的立場上去理解，這樣能更好的體會作者的思想情感。

例如，《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。對于散文要想準確把握它的主旨思想一定要精讀細讀，多讀幾遍。這篇散文語言優美，段落簡潔，給人一種舒適的感覺，很清新很簡要，但同時又不乏細節描寫。首先，通過簡單的閱讀可以大致了解文章中所涉及的景物描寫，有老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，作者通過自己的移動將視線中所看到的景物一一描寫了出來。在描寫這些景物時作者運用了多種修辭手法，比如“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花氣息。”運用了擬人的修辭手法，生動的描繪出了微風拂面的感覺，使文章語言變得更加地生動有趣。

二、多讀多看，拓寬閱讀視野

目前來說，小學生的課外閱讀量都不是很多，有效的閱讀更少，而要想提高閱讀水平就必須從眾多的文章中汲取營養。其實，文學作品大都是相通的，只不過具體的寫作對象和寫作思路會有所不同，書讀的多了就會漸漸的找出他們的共性，這在以后學生做閱讀題中是很有幫助的。因為，在閱讀題中考察的內容差不多都是思想主旨和語句分析之類的題型，只要我們能夠靈活運用之前總結的閱讀技巧基本上就能總結出這篇文章的主旨大意。再者，不同的書代表了不同人的思想，廣泛地閱讀各式各樣的書就像是在跟各式各樣的人交流，在與作者的交流中能夠吸收其寫作技巧并學習其寫作智慧，從而應用到自己的寫作中。

例如，很多小學生只喜歡讀沈石溪老師的動物小說，因為這樣的小說通俗易懂同時又新奇有趣，學生可以以一個很放松的狀態去享受這種閱讀，這種小說往往都是一個個小故事，學生在閱讀時無形之中就提高了故事情節概括的能力。但是在語文考試中，不單單要求學生掌握這一方面的閱讀，因此對于像一些抒情散文、議論性文章和記敘文也應該進行閱讀。在閱讀這些文章時需要學生投入更多的精力，因為它不像動物小說那么有趣味性，要理解這樣的文章必須理解它的行文結構、掌握它的思想情感表達。等學生的文學閱讀類別能夠涉及到方方面面后，學生的閱讀視野將會有一個更好的提升。

三、勤寫勤練，加深閱讀印象

書讀的再多如果不落實到筆頭上也是茫然，因為人對于一個事物的記憶是不斷衰退的，但是記在紙上的東西只要你不去銷毀它，它會原封不動的保留在那里。為了加深對閱讀內容的理解，延長其在學生腦海里停留的時間，必須要引導學生養成看書必動筆的習慣。在閱讀的過程中遇到靈感閃爍的時候要及時地在旁邊做好記錄，在讀完一篇文章后，將自己的收獲整理到一個專門的記錄本上，以方便之后的復習。如果能引導學生養成這樣的閱讀習慣，學生將會受益終生。

除此之外，要想把學過的閱讀知識應用到實踐寫作中，或者做題中，需要學生多多進行相關的練習。閱讀是一個提升學生認知和培養抽象思維的過程，在這個過程中學生對于如何分析一篇文章會形成自己的獨特見解，進行其他閱讀時，學生會以之前閱讀過的文章作為參考，以自己之前形成的閱讀思維方式對所讀的文章進行解析。但是，事物既有共性同時又有各自的獨特性，理論不與實踐碰撞，你永遠都不知道同一類型的文章還有這么多不同的表現形式。因此，在做完閱讀技巧總結后一定要趁熱打鐵多做一些類似的閱讀題，了解其他文章的特點，通過自己之前掌握的閱讀方法來舉一反三，掌握這一類閱讀的解題方法。

綜上所述，要提高小學語文高年級學生的閱讀水平，首先，必須要引導學生耐下心來，仔細閱讀，體會文章所蘊含的深刻內容，深入理解作者的行文思路;其次，增加學生的閱讀量，多讀一些不同類型的文章，拓寬自身的閱讀視野，提升閱讀理解能力和信息提取能力;最后，要及時的回顧之前掌握的閱讀技巧，多做一些練習來鞏固加深印象。

參考文獻：

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